两位数减两位数（退位）教学设计第二课时

课题:两位数减两位数(退位)

教学内容:冀教版《数学》一年级下册第84、85页。

教学目标:

1.结合具体情境,经历操作、尝试计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法计算方法过程。

2.会用竖式计算两位数减两位数的退位的减法,能正确计算。

3.在动手操作、合作讨论的过程中,获得成功的体验,增强学好数学的信心。

课前准备:小棒。

教学过程:

一、问题情境

师生交流北京申办第29届奥运会的投票结果,并提示学生可以从网络上查询,引出问题并列算式。

师:同学们,上节课我们曾回顾了北京2008申办第29届奥运会的情况,还记得最后一轮四个国家的投票结果吗?

指名回答,不管能否回答完整,出示投票结果显牌。

师:四个国家的投票结果,有的同学记住了,有的同学没有记住,没有关系,如果想了解,只要到图上一查就能知道。今天,我们继续用这组数据来学习计算。先来看问题:北京比巴黎多得多少票?解答这个问题怎样列式呢?

学生说,教师板书:56-18=□(票)

二、解决问题

(一)动手操作

1.提出“56-18”等于多少的问题,鼓励学生动手摆一摆,算一算,要给学生充分的操作时间。

2.交流学生摆小棒的过程和算的结果。要给学生交流不同方法的机会,使学生直观感受到6根减去8根不够减,要打开一捆后再减。

师:现在,我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。

3.讨论大家操作的方法,使学生认识到,不管谁的方法,都有一个共同的过程是:6根减去8根不够减,要打开一捆。为学习退位减法的竖式计算提供实践活动经验。

师:刚才同学们用不同的操作方法算出56减18的结果。但是,许多同学在操作中有一个共同的过程,你说到了吗?

学生可能会说:6根减去8根不够,要打开一个整捆的。

(二)竖式计算

1.提出用竖式计算的要求,让学生尝试计算。

师:刚才我们用摆小棒的方法得出了56-18=38,如果直接用竖式来计算你会做吗?请同学们自己试一试。

学生试算,教师巡视,个别指导。

师:哪位同学介绍一下你的计算结果。

学生说出算式,并在黑板上板书。

师:个位的“8”是怎么算出来的?

生:个位上6减8不够减就从十位借来1变成10,10加6等于16,16减去8就等于8。

师:谁还有不同的想法?

生:个位上6减8不够减,从十位上拿出1变成10,10减去8剩2,2加6等于8。

师:那十位的“3”是怎么算出来的呢?

生:个位上减的时候借去1个,被减数十位上还剩4,4减1就得3。

师:现在老师把大家用竖式计算的方法写下来,同学们看对不对。

教师边板书,边说用竖式计算的方法。

4.计算50-26=

5. 竖式计算43-27=

三、总结方法

1.教师谈话,说明用竖式计算叫笔算,然后提出要求,小组讨论:怎样做笔算减法?

师:好,刚才同学们在小组中发言很热烈,现在,我们全班一起说一说怎样做笔算减法,每人只说一条,要按笔算过程说。

笔算减法要注意:

•相同数位要对齐

•计算要从个位起

•个位若是不够减

•••• 就向十位借个一个位加十再相减十位相减要注意还要减去借的一

四、布置作业。教学随笔:

本节课的教学内容是两位数减两位数退位减法的笔算。这节课是在学生已经掌握了两位数减一位数退位减法的口算,以及两位数减两位数不退位减法和两位数加两位数加法笔算(包括不进位和进位)的基础上进行教学的。两位数减两位数的退位减法是100以内笔算减法中的重点,也是难点,学生理解算理、掌握算法有一定的难度。为了突破难点,教材以北京申奥成功作为背景,让学生置身于预设的情境中,感到学数学的乐趣无处不在。

本节课我主要采用了“两位数减两位数的不退位减法,迁移到两位数减两位数退位减。”通过教具操作与演示,我放手让学生合作交流说出计算方法,掌握写坚式过程。在合作交流过程汇报方法中,学生说出了不同的思路,介绍各自的好方法。

通过这节课,我深深感受到,在课堂上要多让学生发表自己的算法和见解,才能总结出更好的计算方法。整节课虽然老师放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程体现了每学生参与探讨算法的过程,有效体现了学生的主体地位,学生得到收获,老师教的也轻松。但是在课后从学生的作业看,有很多的地方出现错误,有些学生在写竖式时,出现两位减一位的个位对在十位上,有的退了1十位上不打点,十位漏减退的1,还有的做成了加法而做错。通过反思,表面来看是一节成功的课,缺少了课堂的有效性,学生在课堂上只是掌握计算方法,心里明白算理,能算出正确答案,缺少了动手操作。所以在今后课堂上,不但让学生能动口、动脑、更重要是动手操作解决实际问题,对不同的教学内容探讨出不同的思路与方法,还待进一步地改进.