比例的基本性质国家获奖教案｜教案在线预览

资料摘要

教学设计(六下)《比例的基本性质》安徽省淮南市田家庵区实验学校段体昊教学目标1、理解比例的基本性质。2、能正确判断两个比是否能组成比例,培养学生抽象概括能力。3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。重点:探索比例的基本性质。难点:探索比例的基本性质和应用意义,判断两个比能否组成比例。教学过程

资料类型：教学教案文档

所属课文：比例的基本性质

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2026-01-11 21:17:36

来源学校

学校：淮南市田家庵区实验学校

比例的基本性质国家获奖教案

未知

2026-01-11 21:17:36

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：比例的基本性质国家获奖教案

正文

教学设计(六下)

《比例的基本性质》

安徽省淮南市田家庵区实验学校段体昊

教学目标

1、理解比例的基本性质。

2、能正确判断两个比是否能组成比例,培养学生抽象概括能力。

3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

重点:探索比例的基本性质。

难点:探索比例的基本性质和应用意义,判断两个比能否组成比例。

教学过程

一、新课导入

1.请同学们回忆一下比例的知识和判断两个比能否组成比例的标准。

二、教学过程

1、比例的基本性质

(1)比例各部分的名称。

教材P41,比例的项、外项、内项。

(2)比例的基本性质。

2.4:1.6=60:40

2.4与40为比例的外项,1.6与60是比例的内项。

.4＝60 2.4与40依然为比例的外项，1.640

1.6与60依然是比例的内项。

例1：计算下列比例中两个外项的积和两个内项的积。比较一下，你能发现什么？

（1）2.4：1.6＝60：40 （2）39515

两个外项的积是2.4×40＝96 3×15＝45

两个内项的积是1.6×60＝96 5×9＝45

在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这是比例的基本性质。

三、做一做

应用比例的基本性质，判断下列哪组可以组成比例

（1）6：3和8：5 （2）0.2：2.5和4：50

（3

）1

：1

和1

：1

3624 （4）1.2

：3

和4：5 45

（4）答：（1）6×5＝30 （2）0.2×50＝10 3×8＝24 2.5×4＝10

（3

）1

×1

＝341 12 （4）1.2

：3

＝24

4251

6×1

＝21 12

3×5

＝15 54

所以，（2）和（3）可以组成比例。

拓展延伸

1.判断。

（1）如果3×a＝5×b，那么5：a＝3：b。

（2

）1

：1

和1

：1

中，能与10

：5

组成比例的是1

：1。 536427964

（3）在一个比例中，两个外项分别是7和8，那么两个内项的和一定是15。

2、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能写几个写几个）

2、3、4和6

•

3、大齿轮与小齿轮的齿数比为4 ：3，大齿轮有36个齿，小齿轮有多少个齿？

关于本教案的常见问题

Q：比例的基本性质国家获奖教案是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《比例的基本性质》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

比例的基本性质国家获奖教案