2.两位数加整十数、一位数（不进位）教学内容

两位数加整十数和一位数（不进位）教学设计

教学目标：

1.使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程，理解几个十和几个十相加，几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数和一位数。

2.使学生在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析能力，发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：通过自主探索，合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。

教学难点：能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。

教学准备：多媒体课件，小棒图，计数器

教学过程：

一、复习导入

我会填。

1. 3个十是（ ）； 2. 45里有( )个十和( )个一；

3. ( )个十和( )个一合起来是84。

我会算。

二、创设情境，提出问题

老师给你们带来了一个好朋友，想不想认识？它就是跳跳蛙。想听听它说了什么吗？出发前我们先来了解一下车子的情况。（停车场里相继开来了大客车、中客车和小轿车。）

1、

2、

你能从图中找到哪些数学信息呢？(大客车45座，中客车30座，小轿车3座)。

老师常说会提问题的小朋友才是最聪明的，你能根据这些数学信息，提出一个用加法计算的题吗？

预设： 1.大客车有45座、中客车有30座，求大客车和中客车一共有多少座？

板书：45+30=

2. 大客车有45座、小轿车有3座，求大客车和小轿车一共有多少座？

板书：45+3=

3. 中客车有30座、小轿车有3座，求小客车和小轿车一共有多少座？

板书：30+3=

4. 大客车有45座、中客车有30座，小轿车有3座，求三辆车一共有多少个座？板书：45+30+3=

三、自主探索，领悟算法

1.探索45+30的计算方法

过渡：同学们真厉害，提出了这么多的问题，我们来看看这些问题对应的算式，这些算式里有哪一道算式我们已经学过了？能很快的说出来是多少吗？

30+3=33（擦去）

指出：像45+30这样的算式是两位数加整十数，45+3这样的算式是两位数加一位数，（出示板书）这就是我们今天一起要来学习的内容。

现在我们先来看第一个问题：大客车和小客车一共有多少个座位？

提问：45+30等于多少？(生答75) 师：真厉害，老师还没教，大家都会了。确实是75，怎么算的呢？

(1)瞧，你的手边有小棒，能不能利用它们来帮助算一算呢？



小棒图：先摆哪个数？(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图，



然后呢？(再摆3捆)，



那这3捆怎样摆？谁来上黑板摆一摆，



你能一眼看出来有几十吗？



为什么要把3捆和4捆摆在一起？(（引导：这样摆看得很清楚）



现在我们来看一看，一共有多少根？（75）



追问：你是怎么看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）。

师：现在我们来把刚才摆小棒的过程回顾一遍。（找学生说算式40+30=70 70+5=75）

(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢？



先拨哪个数？怎样拨？

(十位上拨4个算珠，再在个位上拨5个算珠) 

然后怎么拨？

拨3个算珠，这3个算珠拨在哪？请生上来拨。



提问：3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢？（因为30就是3个十）



讲述：瞧，十位上原来有4个十再加上3个十变成几个十？(7个十) 

70加上个位上的5就是？（75）

师：为了让大家看得更清楚，我们再来看一遍拨计数器。

（3）如果我们现在不摆小棒，也不拨算珠，你能说说怎样计算45+30吗？

把45分成40和5，先算 40+30=70，再算70+5=75。（板书）请大家互相说一说。

总结：回顾一下，刚才我们通过摆小棒、拨算珠和口算，都得到了45+30=75。想一想，这三种方法在计算时都是把哪两部分合起来？（ 40和30合起来是70，再算70+5=75）

也就是先把几个十和几个十相加，再把得数和几个一合起来。 2.

探索45+3的计算方法

接下来我们来看第二个问题：大客车和小轿车一共有多少个座位？也就是45+ 3等于多少？

（要求：先独立思考，再汇报你用的什么方法。）



交流汇报：用小棒怎么摆？先摆什么？再摆什么？为什么这样摆？



5根和3根合在一起是8根，再加4捆，就是48根



计数器：先拨45，再拨3，这里的3个算珠拨在哪？（请生上来拨）



提问：为什么刚刚3个算珠拨在十位上，现在就拨在个位上了呢？（刚才加的是三个十，现在加的是三个一）

如果不借助于其他东西，可以直接口算吗？5+3=8 40+8=48（板书）

3.比较45+30和45+3的算法

提问：刚刚我们分别计算了45+30和45+3，这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？（生自由回答）

总结：45+30，要先把40和30相加，想一想这是先把什么位上的数相加？45+3，要先把5和3相加，想一想，这又是先把什么位上的数相加？从中你领悟出了什么道理？（个位上的数和个位上的数相加，十位上的数和十位上的数相加）

4．那么第4道三辆车一共有多少座？请大家一起计算。45+30+3=78

三、巩固深化，应用算法

1.“想想做做”1 过渡：同学们掌握了两位数加整十数和一位数的方法了吗？想不想来做几道题试一试？接下来请同学们打开课本45页，完成书上想想做做第一题。

26+20是怎么拨的？（先拨26，再在十位上拨2颗珠子）结果是多少？

26+2你是怎样拨的？（先拨26，再在个位上拨2颗珠子）结果是多少？

提问：在计算这两道题的时候，有什么不同的地方？（第一次在十位上拨2颗珠子，表示两个十；第二次在个位上拨2颗珠子，表示两个一）

2.“想想做做”2：

接下来请同学们独立完成书上做想想做做第2题，做完之后同桌之间相互说说每组下面一题是怎样想的，计算过程与上面一题有什么相同的地方？

3.“想想做做”3：

看同学们表现这么好，老师买来了水果作为奖励，你能算算苹果和梨一共有多少个吗？为什么用加法计算？

4.小朋友们，累了吗？我们来做个小游戏，帮小动物们找新家。

5.同学们还记得课开始的跳跳蛙吗？它和它的好朋友小鸭走散了，你能帮帮它吗？

四、全课总结

今天这节课，每位小朋友都开动了小脑筋，探索出了许多新知识，老师真为你们感到高兴，谁想说说今天这节课你有什么收获？学生自由回答。

教学反思

本节教学两位数加整十数与一位数，首先我利用学生学过的100以内数的组成以及整十数的加法和整十数加一位数进行复习也为本节内容做好铺垫。然后在春天准备春游的情境中引出教学例题，在明确题目条件后一次展开两个问题分别教学45+30和45+3的计算教学，我先让学生自己选一种方式算出结果再集体交流算法，这里应该是本节重点，所以我主要以问答形式让学生明白摆小棒、拨算珠的方法并在此基础上引出直接口算的方法，最后比较这两算式的不同点从而揭示课题（两位数加整十数、一位数），也使学生认识到十位数与十位数相加、个位数与个位数相加从而突破难点。

只是在具体实施时发现存在不少问题：

1、

大部分时间放在了对两道算式的算法交流和比较上面，用于练习的时间就显得少了，以致最后仓促结束练习。主要是由于交流时学生的回答与我的设想不太一样，然后交流时间就变多了，说明以后对问题回答要有足够的预见性，还有问题必须具有针对性。

2、

由于学生之前计数器用的不是很多，还有部分学生不会利用计数器进行计算，说明任何一节课内容都必须在之前内容掌握牢靠的基础上。还有就是有了学具的课堂纪律更要关注。

3、

及时的巩固练习没有。在教完45+30后可以出示几道相似的练习加以巩固，因为时间关系这一过程被省去了。以后要注重课堂内容的精炼，以赢得更多时间。