5.数的顺序优秀教学实录

数的顺序

【教学目标】：

1、通过自主探索、合作交流完成对“百数表”的整理，进一步理解100以内数的顺序、含义和排列规律，巩固数的读写。

2、在独立思考和合作交流的过程中探索规律，培养自主探索精神和创新意识，并进一步发展数感。

【教学重点】：让学生通过自主探索、合作交流，

整理100以内的数，探找规律。

【教学准备】：课件

【教学过程】：

一、

谈话引入，揭示课题。

1、谈话：咱们已经认识了百以内的数，看，它们排着整齐的队伍来了。（出示数学书第35页的“百数表”）课前老师已经让小朋友试着按顺序填完整，并读一读，一起检查过了。

2、揭示“百数表”和课题：这张表中一共住着多少个数？（100个）我们把这个表叫百数表。这节课，我们要和这100个数宝宝一起学习，发现其中的排列规律，从而进一步认识“数的顺序”。（板书课题）

【设计意图：学生通过前一阶段的学习，对100以内数的读、写及顺序已经有了一定的认识。课前布置学生填表，既是对前知识的复习回顾，更是希望通过独立观察、思考与填写，进一步感知百以内数的的有序排列。为新课的进一步探索与应用做好知识与情感的铺垫。】

二、研究与讨论。

（一）探寻规律

1、横着看：（黄色显示其中的一横排）为了看得更清楚，我们抽取其中的一横排，请仔细观察，相互比较，你发现了什么有趣的规律？ 其它的横排是不是也有这样的规律呢？请每个小朋友再选一个横排，按顺序读一读，仔细观察，看看是否也有这些有趣的现象。（先独立完成，再要求把自己找的横排和发现的规律说给同桌听一听，最后指名说给全班听一听。）

小结横排规律：从左往右横着看，每次大1. 2、竖着看：（黄色显示其中一竖排）：仔细观察这一竖排的数，从上往下，

你又发现了什么有趣的现象呢？（独立找，再把你的发现说给同桌的小朋友听一听。）交流发现：个位都是3，十位上的数一个比一个大1.。再选择1竖排验证后，小结竖排规律：从上往下竖着看，每次大1个10. 【设计意图：规律的探求需要有一定的方向，教师适当的引导是关键。从一行、一排到若干行、若干排的观察、发现、交流，寻求共同点，追问“怎么想”。学生被奥秘吸引、被发现奥秘的喜悦激励。相互合作学习、交流完善结论，学习的积极性、有效性得到充分张扬。】

3、小结过渡：我们班的小朋友真了不起，在百数表中发现了这么多的奥秘！数宝宝给大家带来2个小练习，一起来看一看。

4、想想做做第1、2题。

【穿插的2个小练习，及时检查与巩固对百数表的认识和体现百数表的价值。】

（二）讨论、应用。

1、帮数找家。

（1）35、58、85 出示只显示第一横排和第一竖排的百数表：有些数宝宝出去玩了，回来时找不到家了，你们愿意帮他们找到家吗？ （2）46、67、90 去掉第一行和第一列的数：试着找一找，46的家在哪儿？

指名找一找，说说自己的想法。

你能根据数与数的关系帮67、90找到家吗？

2、魔力框。

（1）出示第1个框：在百数表中用这样的魔力框可以框住四个不同的数，可是其中的三个藏起来了。你知道它们分别是谁吗？（独立思考后同桌讨论，再汇报。）

（2）完成“试一试”

【设计意图：以“帮数宝宝找家”的活动形式进一步体会数的顺序及加深对百数表的认识。练习分成三个梯度：首先，在提供显性标志的情况下帮35、58、85找家，应用横行、竖排的规律。这儿渗透了一定的函数思想；其次，在隐性标志情况下，帮46、67、90找家，充分利用数与数之间的关系活动，进一步感

知数数之间的联系；最后，以“魔力框”的形式感知数组之间的联系，利用这种联系找到隐藏的数。利用儿童化的形式与情境，步步深入，深化对百数表的认识，真正做到人人“心中有表”、“表入人心”。】

3、变队形（分类活动）：一位数、两位数、三位数。（适时提问：最大的一位数是谁？最小的两位数呢？它们相差了多少？最大的两位数是谁？最小的三位数呢？它们相差了多少？

三、总结、综合应用。

小朋友，刚才我们一直在和百以内的数宝宝游戏，开心吗？最后，数宝宝还给我们留下了两个问题。一起来解决吧。

1.

游戏的形式猜一猜水果的下边藏着哪些数字？

2.

以闯关游戏的形式完成课本上的想想做做的1，2，3题。

3.

拓展延伸，考察学生应用百数表的能力。

【在轻松愉快的气氛中巩固所学知识，锻炼思维，进一步体会知识与生活的密切联系。】