1 种子优质课一等奖教案

《种子》第二课时教学设计

教材分析： 《种子》这篇精读课文，讲的是在交采集的树种时，有个小女孩儿交的树种虽然不多，但粒粒饱满，显然是精心挑选的，表现了小女孩儿做事认真的特点和纯朴、诚实的个性，表达了作者对这位小女孩儿的赞美和喜爱之情。 设计理念： 教学设计充分体现以学生为主体，让学生在导学提示的指引下，以小组为单位，充分自学，然后汇报交流。通过多种形式的练读，让学生在读中感悟，在读中受到熏陶，初步学习细节描写的方法并练习在情境中运用，做到读写结合。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 2、抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点的写作方法。 3、通过学习课文的细节描写，学习如何生动地刻画人物形象。 教学重点：

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中，体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。 教学难点： 学习抓住人物外貌、动作、语言、神态细致描写，表现人物特点

的写作方法。 教学准备：交互式教学软件（翻翻板）、演示文稿ppt、相关音乐素材 教学过程：

一、创设情境，导入新课 师：这节课，我们继续学习第一课《种子》，咱们先来复习字词。（白板出示翻翻板，复习字词。） 【设计意图：运用交互式电子设备，与学生进行互动，使学生积极主动地参与到课堂教学中来。】 师：看来，同学们字词掌握的都不错。回忆下，课文主要写了一件什么事？

指名回答 师：是啊，虽然小女孩交的树种不多，

“我”却很感动，充满了温暖，这是怎么回事呢？这到底是一个怎样的小女孩呢？让我们一起到文中去找答案。

二、导学提示，自主感知 1、出示自学提示： 默读2-----8自然段，边读边画出描写小女孩交树种时的外貌、语言、动作、神态的语句，并做简单标记，说一说这是一个怎样的小女孩。

“我”感动的是什么？

2、学生自学，小组交流。

三、展示交流，质疑释疑 （一）师过渡：好了孩子们，老师看你们讨论的这么热烈，相信你们一定有很多收获，下面咱们就一起来分享感受。读一读你画的句子，

说说你看到了一个怎样的小女孩？ 1.这时,走上来一个小女孩儿。她穿着一身素雅的秋装，显得落落大方，又略带羞涩。小女孩儿走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。 生:我觉得这是一个很羞涩、很朴素的小女孩。（板书）

师：你能抓住关键词语去体会，真会读书。还能从哪个词体会到她的羞涩呢？

生：从抿嘴一笑，低下头也能感受到小女孩很羞涩。 师：透过小女孩的外貌和神态让我们体会到了她的内心。谁能把此时小女孩的心情读出来？

用朗读表达出你的感受。

指导朗读。 师小结：外貌描写能体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用。 师：她为什么带着羞涩？（生：因为没有同学们采的树种多，她感到很愧疚）

她是怎么说的呢？

指名回答。（引出预设二） 2.“不，可是没有他们那么多。”她的脸刷地红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。 师：这是对小女孩的什么描写？（语言、神态）从中你感受到了什么？ 生：小女孩因为没有同学们采的树种多而深深自责。 师：说得多好啊！

我们再次透过小女孩的语言和神态，体会到了她的内心。语言描写在刻画人物形象、揭示人物性格的过程中具有不可替代的重要作用。请你读出这种感觉来？ 师：我们接着交流。

3. 她从兜里掏出一个小葫芦，又从兜里掏出一张纸，在桌子上展平，然后凝望着那小葫芦的嘴儿，小心翼翼地往外抖。一颗，两颗，三颗……

生读句子，谈感受。 师：小女孩是怎样交树种的呢？（生汇报：1.抓住动词掏出、展平、凝望、抖2.重点理解“凝望”，“小心翼翼”含义。）体会到了什么？

生：认真、专注 师：读出她的认真。请你来。 师小结：你也是个认真的孩子。在这一连串的动作描写中，把小女孩的认真、专注栩栩如生地表现出来。成功的动作描写可以突出人物的性格特点，体现人物的内心世界。 师：小女孩交的树种是什么样的呢？请你来。（预设4） 4.我看着她倒出来的树种，不由心里一动。那种子一般大小，有如饱满的黑豆，每一颗都闪着乌亮的光泽。 师：小女孩儿交的树种和大家的有什么不同？

生汇报：与同学交的树种进行比较。

引导学生想象说话。 师：透过这饱满如黑豆、闪着乌亮光泽的树种，我仿佛看到——

我仿佛看到—— 师：我们想到了，文中的女教师也想到了，ppt（我想她一定是„„）（生齐读） 【设计意图：引导学生透过文章的语言文字想象文字背后的情景，发展学生的理解性思维。】

师：小女孩采的树种虽少，但颗颗都是经过挑选的成熟的种子，可见这次任务她完成的最好，她做事非常——生接认真！（指向板书）我被这颗虔诚的童心感染了，心里充满了温暖。于是我联想到，这一颗颗树种，在茫茫的山川原野生根发芽。（ppt出示预设五）谁能带着感动，读一读这段话。 5.望着她那俊秀的脸颊、专注的神情，我仿佛看见在茫茫的山川原野上，一棵棵洋槐树正在茁壮成长，为辽阔的大地撑起一柄柄绿色的大伞。 生：有感情朗读。 师：了不起！读出了我满心的感动。小女孩为植树造林，绿化祖国尽心尽力，同样感动了我们，让我们带着感动再来读一读。

学生齐读。

追问：作者为什么由小女孩联想到洋槐树在成长？

可以从两个方面来理解：

①衬托出小女孩为植树造林、绿化祖国尽心尽力，赞扬小女孩做事认真的美好品质。

②小女孩的认真、踏实、虔诚，正是我希望的品质，作者仿佛看到“一

棵棵洋槐树正在茁壮成长”，也仿佛看到了孩子们的希望，看到孩子们的成长。

【设计意图：利用电子设备出示漫山遍野茁壮成长的槐树图片，配以抒情的背景音乐，给学生视觉上的冲击，更有利于促进学生理解文本，升华情感。】 师：我们接着交流，你觉得这是一个怎样的小女孩？读出你画的句

子。

生汇报（预设6） 6.“就这么一点儿。”她摇晃一下小葫芦，抬起头来。我们的目光正好相遇。我笑着点点头。她害羞地一笑。轻轻地掠一下额前乌黑的短发，拿着小葫芦回到自己的座位上。 生汇报。 师：真是个诚实纯朴的小女孩啊！

7.齐读最后一段，说说从全班同学的神态和“我”的动作中，你体会到了什么？ 注视:学生的佩服，赞扬

小心翼翼：我的激动、欣慰、喜爱

（三）交流、体会作者的喜爱之情。

小女孩的品质是可贵的，小女孩的这种品质精神也深深地感染着作者，那么作者感动的是什么？

（指板书：认真、虔诚……）

追问：课文有两处用了“小心翼翼”，前后有什么不同？

四、总结方法，迁移练笔

师：刚才，我们透过小女孩的外貌、语言、动作、神态的描写，才让我们感受到了小女孩认真、诚实、纯朴的美好品质，给我们留下了深刻的印象。

我们也可以用这样的描写手法，让我们笔下的人物更加生动，想不想试一试？（出示ppt学以致用）

学生选择感兴趣的情境写片段。 【设计意图：语文学习注重“一课一得”，通过学习课文学生学习体会到人物细节描写的重要。在学以致用的练笔中，学生根据情境运用

细节描写刻画人物形象，有效地发展学生的运用性思维。】