因数中间或末尾有0的乘法课件配套优秀获奖教案

《一个因数末尾有0的乘法》教学设计

教学内容：教材86页例7----87页1—3题。

教学目标： 1﹑使学生能够用简单方法计算因数末尾有0的乘法，提高计算能力。 2﹑结合具体情境，在讨论解决问题的过程中培养学生分析问题和解决问题的能 力。 3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。 教学重点：使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。 教学难点：因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。 教学准备：多媒体课件

。

教学过程： 一、复习引课。

1、口算

0×2

0×0

0×9

2×0

8＋0

6＋0

（1）

20×3

（2）

12×4

200×3

120×4

2000×3

1200×4

2、提问：观察（1）、（2）组题，你发现了什么：

第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0。

3、讨论：怎样算比较简便：（学生交流口算方法）

小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的积末尾添写几个0。

二、创设情景，探索新知

1、设疑，引入新课 问：你去过图书室吗？

课件出示图书室。 问：看了图，你想到了什么？读书有什么好处？ 结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，

多增长见识。 2﹑合作学习，探讨算法 为了丰富大家的课余生活，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？

（1）指导学生理解题意。 “每套280元”是什么意思？怎么求“一共需要多少元？”

根据学生的分析回答，列出算式：

280×3

= ？

（2）这道题怎样用笔算让学生独立思考，尝试计算。 这题应怎样进行计算？自己试一试。算完后和同桌的同学交流自己的算法。

（3）学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法：

2 8 0

2 8 0

×

3

×

3

8 4 0

8 4 0 3、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：

如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）

（1）列竖式时要怎样对齐？

（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）

（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘） （3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添写几个0）

（4）小组汇报。 4、小结，揭示课题（板书） 三、巩固知识，加深理解。 师：下面，老师带同学们到数学王国遨游吧！ 1. 第一关：首先来到的是速度快车，看你能不能搭上这辆快车。 420×6

370×5

130×9

1500×3

2、第二关：进入数学王国，我们来到了数学门诊部，请你当医生哦。

(1)计算230×4时，积的末尾有一个0。（

） (2)计算25×6时，积的末尾没有0。（

） (3)150×4＝60 （

） 3、第三关：解决问题书87页2、3题。

3、第四关：看谁填得快书87页4题。

四、师生小结，畅谈收获。 五﹑板书设计：

一个

因数末尾有0的乘法

280×3=840（元）

第一种算法：

第二种算法：

2 8 0

2 8 0

×

3

×

3

8 4 0

8 4 0 教学反思：

本节课教学“一个因数末尾有0的乘法

”，学生对于一般的竖式计算掌握较好，对于简便的竖式计算掌握不太好，重要原因先把0前面的数相乘记不住，有格式错误，要多练习。