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3.3的倍数的特征名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：3.3的倍数的特征名师教学设计1

正文

学校

常州市戚墅堰东方小学

班级

教时安排

1 五1、6 教师

周蝶

学科

日期

数学

课题

3的倍数的特征

一、教学目标

1．让学生探索3的倍数的特征，会判断一个数是不是3的倍数。

2．让学生在学习过程中学会运用分析、比较、归纳或猜想、检验等方法，并进一步学会与同学交流。

二、制定依据

1．教材分析

3的倍数有一系列的数据，让学生聚类分析。找出规律。

2．学生分析

学生已经学会了如何找2的倍数的特征，用找2的倍数的方法找3的倍数的特征。

三、重点难经历探索3的倍数的特征过程。

点

四、课前准

备

五、教学过程（第课时）

教学环节

教师活动

常规积累

问：回顾昨天我们是怎样学习2和5的倍数特征的。

开放式导入

你认为3的倍数的特征是什么？

个位是3、6、9的数都是3的倍数吗？

那么3的倍数究竟有什么特征呢？

核心过程推进

一、提出猜想，进行验证

（1）用学到的方法自主探究3的倍数的特征。

列出100以内的3的倍数后，你有什么困惑吗？

启发：看来3的倍数的特征，不是一个数位的数就能决定的。一个数位上的数不能决定，那？（所有数位上的数呢？）

（4）形成猜想，学生验证，归纳总结

二、练习巩固

1、要求学生独立作出判断，并把题中3的倍数圈起来。

归纳：3的倍数，它各位上数的和一定是3的倍数。

活动三、巩固练习

1、明确方法：判断一个数是不是3的倍数，可以先把这个数各位上数相同桌交流

学生活动

设计意图

让学生自主探索合作交流。

通过猜测和验证得到结论。

交流：题中哪些数是3的倍数，你是怎样判断的？

启发：这几道除法算式有什么共同特点？如果一个数除以3没有余数，说明这个数与3存在什么关系？反过来，如果一个数是3的倍数，那么这个数除以3的结果会有余数吗？你打算怎样进行判断？

2、让学生独立填写，再在小组里交流，你能找到几种不同的填法。

3、提问：你今年几岁？再过几年你的岁数是3的倍数？

3的倍数有什么特征？

判断一个数是不是3的倍数时，你会怎样想？有哪些经验告诉全班同学？

开放式延伸

加，看得到的和是不是3的倍数。

交流讨论

2、学生按要求操作，指名问答：9的倍数都是3的倍数吗？

3、各自组数，并把组成的数记录下来。指名报答案，全班学生评议。

安排了独立思考、讨论、合作、探究活动。

让学生获得数学知识、感悟数学方法，使学生真正成为学习的主人。

板书设计

作业布置

一个数是2、3、5的倍数，这个数最

小是多少？又有什么特点呢？

配套练习。

1、

27（），既是2的倍数，又是5的倍数。

2、

57（），既是3的倍数，又是5的倍数。

反思重建

用找2、5 倍数的方法找3的倍数的特征，学生首先想到的是同样方法的类比迁移，我先让学生自己猜想3的倍数会有什么特征，再在百数

表中进行圈画，发现刚才的猜想是错误的，然后再任意找一些3的倍数，最后进行聚类分析，找到3的倍数的特点。虽然在这里耗费了一些时间，但是在解释3的倍数特征时，学生的理解和掌握情况很好，很容易就得出该怎样判断一个数是不是3的倍数的方法了。在练习中学生完成的情况也比较理想。

资源附后（成熟课例、教材资源、技术资源）

1、苏教版教案

2、团队合作

3、新基础数学指导纲要

资料摘要

3.3的倍数的特征名师教学设计1

3.3的倍数的特征名师教学设计1

正文

文档信息

作者信息

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配套课件

3.3的倍数的特征PPT课件和第二课时教案

3.3的倍数的特征PPT课件和第二课时教学实录

3.3的倍数的特征PPT及配套教学设计方案

3.3的倍数的特征教案PPT课件

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关于本教案的常见问题

Q：3.3的倍数的特征名师教学设计1是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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