习作教案及板书设计

众生相:同一场合的不同人物

教学目标:

1. 阅读名著中的“众生相”描写,发现同一场合不同人物描写的基本规律。

2.学习众生相的描写方法,结合课堂情境体验,描写同一场景中不同人物的反应。

3. 激发学生热爱生活、体验生活、观察生活的良好习惯。

课前游戏:猜猜有什么?

请5人上台【平板1:随机选择】,一人摸,两人捧住盒子(教师耳语交代其一,提高表演性),两人当吃瓜群众。

猜猜黑色盒子里是什么;其他人用平板拍照→情境体验观察。【平板2:拍摄:摄像、摄影】1、上课前先玩个小游戏。游戏叫做“猜猜有什么?”理解“围观”:你知道什么是围观?参与游戏的学生由电脑随机产生,准备!先抽取两位吃瓜群众。什么是“吃瓜群众”?(围观群众)再抽取两位主角。为了让游戏更精彩,我要交代一句话。主角:把手伸进去,把报纸戳破!你只能摸不能看!请其他围观的同学拿出平板,将这美妙的时刻录下来!(老师解锁) 2、其实刚才台上同学的表情还是有变化的。采访主角:你摸的时候有什么感觉?(老师锁屏)

一、揭题,回顾阅读

1.回顾人物的描写方法:课件出示人物相(独影→众影);自由说。

2.明确学习目标:很多人物同时出现的场面,怎么写?有什么方法?我们来看看作家是怎么写的?

1、今天这节课我们来探讨“人物描写”。当我们想到人物描写的时候,你首先会想到用一些什么方法?怎么写人物,到现在为止我们学过的?(生:动作、神态、细节、心理活动等)

二、交流,发现规律

1.回顾预习单作业:阅读三个片段后,我发现的方法:【平板2:整理学生的预习发现】选择题(多选):

阅读三个片段,我发现“同一场合描写多个人物”的方法有:

A 逐个描写 B 区分主次 C 突出特点 D 动作描写 E 神态描写

(1)选择,发现;

(2)教师整理:数据

2、今天我们来探讨一种情况,就是:当同一个场合出现很多人物,怎么写?前两天,杨老师给大家下发了三个片段,我们来看一下,(课件出示题目)——平板互动做多项选择题。

3、平板查看进度、表扬。反馈情况。

4、这六个选项,左边三个选项,齐读——和前三列中的一种描写有关系?你能判断吗?对他的意见,你有什么思考?这些描写都是为了突出哪一项?说说你的理由。

5、接下来同学们再作出判断。作为在同一场合中的多个人物的描写,除了“写出特点”外,前面这两项中哪一项也是重点?(课件表示本节课重点)

2.简要回顾基础性发现;归纳:逐个描写——一带而过,略处理。(板书)。

6、所以我们这节课,重点来研究两项,第一是...第二是...至于逐个描写,一般来说,在同一场合中我们可以将人物逐个进行描写。

3.无纸化阅读《活着》节选【平板3:教师推送】,交流发展性发现:区分主次(板书);

(1)质疑:重点人物是谁?次要人物是谁?

(2)回顾:《汤姆•索亚历险记》节选,区分重要人物和次要人物。

【简要回顾背景:受冤枉的人;真正的凶手】

(3)过渡:最关键的方法——写出特点。

7、我们来看一些片段。在这个片段中,主人公是谁?说说你的判断。(波特)在这个片段中波特是被冤枉的人。

8、看第二个片段,分清主次,主人公是哪几个?(龙二、沈先生)在这个片段中,作者就是抓住这两个人物进行描写,他们的那次赌局。看来,分清主次大家都有感觉了。那在三个片段中,最难的一点就是怎样写出人物的特点。那我们来投票选择其中一项(平板互动选择)

9、查看进度、表扬、反馈:选择第三项的人说明两点,一你很有眼光;二《红楼梦》毕竟是一部名著,得到了大多数人的认同!我们一起来看这个片段。(课件出示图片)

4.无纸化阅读《红楼梦》片段【平板4:教师推送】,思考:怎样写出人物特点?

(1)思考:哪个人物给你留下深刻印象?为什么?

(2)讨论;比较:林黛玉、贾宝玉……滚到贾母怀里的人能不能是林黛玉或者丫鬟? “滚”字写出了宝玉是大笑的,宝玉在贾母面前很放肆。

5.总结:同一场合不同人物的描写方法——逐个扫描;区分主次;写出特点。

10、(学生观察图片)这是当时饭局的场景,你能找出来,林黛玉在哪里?上来指一下。说说理由。(林捂着肚子、伏着桌子、笑岔了气)贾宝玉你在哪里?说说理由。惜春在哪里?这个比较难。(出示课件片段)

11、曹雪芹在这短短的片段中写了很多人物,但这些人物的特点都非常鲜明,你最喜欢哪个人物(哪个人物特点写的特别鲜明?你很欣赏曹雪芹的这句话?)?说说你的看法。他注意到一个现象:贾宝玉在贾府地位很高,高到?高到所有人都宠爱他!那林黛玉?地上的丫鬟?——不能!一个简单的“滚”字,既写出了贾宝玉的特点,又写出了贾宝玉和贾母的关系。再看看林黛玉,作者如何描写?为什么写她“笑岔了气”?林黛玉是个怎么样的人?(因体弱多病,才笑岔了气,接不上气!)把林黛玉的特点写出来了!

12、回顾总结:同一场合不同人物的描写方法——逐个扫描;区分主次;写出特点。

三、重现,描写场面

1.展示:录像;照片。【平板5:回顾与展示】

2.对照“发现”:哪一个人物的表现,给你留下深刻的印象?——讨论:怎么写出他的个性?

3.课堂练笔:啊!蛇!……………………

13、现在,我们来回顾刚才课前抓蛇的这个镜头。他们脸上有不同的表情、也有不同的动作。当然虽然没有很夸张,但也有细微的变化,我看哪些人关注到细微的变化?打开平板,来回忆刚才的录像或照片,要注意观察他们细微的表情和动作。(老师解锁)

14、(老师锁频,播放小练笔照片)这是刚才杨老师拍的照片。我们注意到他们脸上的表情和神态。注意!不同的人物他有什么表情,你看到了什么?(不可能把真蛇拿来,下面的人都吓跑了......)

15、我们用笔把刚才的场景重新再现出来!但要注意三个点:逐个描写、在刚才场景中谁是主要人物和次要人物?要写出不同人物的特点!(课件出示小练笔)注意,我们的评价是三个标准、片段的结构可以这样写!抓蛇的是XXX,其他人的表现是......拿出笔打开纸,把片段写下来。写完后请拍照上传,并对其他同学的作业进行星级评价。

四、交流,片段赏析

1.学生阅读、评价。

2.集体交流,反馈。

【平板6:学生拍照;点评;交流】

16、查看进度。按星级排序出示。

17、选择五星和零星作品评价。并用“画笔”按钮进行评价。我们按三个标准来进行评价:第一......第二......第三有点难,突出人物特点,你觉得XXX是个怎样的人?你生活中是不是也如此?......亲历者与旁观者相比有个优势:有心理描写。哪里有心理描写?(关注错别字)听了他的描写,你有什么评价?(哪里可以改进?哪里值得学习?)我注意他在描写这条假蛇的时候关注到一个细节,他看得很仔细!(一面白一面青)你看,这就是细节!这就是观察!非常好!还想对哪些语言进行评价?哪些细节写得非常生动,把人物的特点写出来了,值得我们学习?XXX的勇敢可以从几个动词描写出来,如.......。还有神态描写,如........。通过这些细节,把人物的特点写出来了。

18、接下来修改你写的片段。从细节身上,把人物的特点更生动地展示出来!拿起笔,通过刚才几个片段的欣赏,你学到哪些细节描写,通过细节更写出人物的特点。

19、停,我们听来欣赏一位同学的修改,把你加的那句话读一下!看,她增加了XX的心理的一个变化!要知道勇敢的人是害怕以后马上镇定下来!

20、总结众生相的三个方法:回忆,同一个场合中的很多人物怎么写?三个方法:1...2...3...。