认识角教案3

<角的初步认识>教学设计

设计理念:著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“每一个人内心深处都有一个根深蒂固的需要——希望自己成为一名发现者、研究者和探寻者。”结合新课程“自主、探究、合作”的理念,在本课的教学中,自始至终贯穿了学生的动手操作与实践,这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观、操作性强的知识特点,更重要的是充分体现了以活动促发展的教学思想,同时,学生在平等、民主、和谐的课堂氛围中,获得探索成功、积极发现的情感体验,真正成为课堂的主人,达到“享受学习”的境界!

教材分析:本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角。通过学习角,让学生体会到角在我们生活中无处不在。

学情分析:在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础。由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关。由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用。

教学目标:1、知识目标:结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角2、能力目标:通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维。3、情感目标:通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在。

教学重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角的方法。

教学难点:使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关,与它两边张开的大小有关。

教学过程

游戏导入

师:同学们,你们想不想玩游戏啊?(想)我们一起来玩你猜我猜大家猜,猜猜看,下面被挡住的是什么图形呢?

生:三角形、五角星

师:同学们真棒,看来你们都有一双火眼金睛,能看穿一切,那么,它们都有一个(角),所以这一节课我们一起学习角的初步认识(引出课题)

(设计意图:本环节根据二年级学生的特点,首先为学生创设了有趣的学习情境,通过“猜一猜”这一活动唤起学生对已学图形的回忆,并引出新知,初步感知角。让学生从开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。)

一、感受角(摸角)

1、师:你摸到的角是什么样子的呢?

生:尖尖的(顶点)平平的、直直的(两条边)

师:所以角是由1个顶点、两条边组成的

2、找角

师:下面这些图形中哪些地方有角?(出示图片

)

3、判断角

师：下面的图形，哪些是角，哪些不是角，为什么它不是角

？

4、判断角的儿歌

（设计意图：通过自己动手去摸角，更能感受到角的特点，角的顶点是尖尖的，有点刺手，角的两条边是直直的、平平的）

三、找角

找找教室哪些地方有角？

四、欣赏角（我们生活中处处都有角，只要你有一双发现的小眼睛，你都能找到角） （设计意图：

通过找角和欣赏角，让学生知道我们的角是无处不在的，只要有一

双善于发现的眼睛都能找到角)

五、讲故事

同学们都认识了角,下面呢,老师给大家讲一个关于角的故事,有一对好朋友,一个叫蓝角,一个叫红角,有一天它们因为比较大小吵起来啦,红角说因为它的两条边比较长,所以它的角就大,但蓝角不同意它的说法,所以各不相让,最后怎么样了呢,我们一起去看一下

(播放视频)

1、师:最后它们怎么样啦?

生:和好了,红角道歉了,因为它最后知道角的大小与边的长短没有关系

2、师:是不是这样子呢,我们一起来验证一下

(课件)魔法变变变(两个角重叠在一起)移开两个角(动画):现在两个角怎么样?(一样大)

把红角变长:红角的边变得越来越长了,(移到重叠在一起)它们的大小怎么样?

生:一样大。

3、师:所以说角的大小与边的长短怎么样?(没有关系)(板书)

4、师:那你现在看看红角的开口变得怎么样啦?

生:变得越来越大了

5、师:红角比蓝角怎么样?

生:红角比蓝角大

6、师:所以说角的大小与什么有关?(开口)

开口越大,角越大,开口越小,角越小

（设计意图：我利用多媒体比较角的大小，这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，激发了他们的学习兴趣，留下的表象也非常深刻，学生从中得出，角的大小与两边的长短没有关系）

六、画角

1、师：先画一个顶点，再用尺子向不同的方向画两条边，就画成一个角

（给视频看画角的方法）

2、同学们都知道怎样画角了吗？先画一个顶点再画两条边，现在你动笔去画一画把，并写出他们的名称

（设计意图：教学画角时，我利用多媒体演示画角的过程，这种生动形象的教学手段，使学生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的画法也就迎刃而解了）

七、同学们对角有了初步的认识，下面我们一起来闯关，你们有没有信心啊？（有）

1、辨认角。课件出示：下面图形哪些是角，哪些不是角？

(设计意图:让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。)

2、数角。

(设计意图:通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的

构成有了更深的认识。)

3、比较角。

(设计意图:让学生进一步体会角的大小与边的长短无关,与张开的大小有关。)

师:看来同学们已经把今天的知识掌握好了,都收进了自己的口袋里面去了,非常

棒,掌声送给自己

八、课堂总结

今天我们已经学习了角的3个知识

1、角的组成

2、比较角的大小

3、画角

板书设计:

角的初步认识

角的共同特征:一个顶点两条边

角的大小与两边张开的大小有关

与边的长短无关

东莞市水霖实验学校蒋雪丽 2018年5月3日