数位、数的读写教学设计(第一课时)

教学设计

教学目的:

知识与技能:通过计数器使学生了解个位,十位、百位,认识个位、十位上数示意含意,会正确读、写100之内的数。

进程与方法:通过脱手操作、察看,直观体验数的意义,数的读、写法的进程。

感情态度、价值观:在学习中确立数感,能积极参与学习,构成独立思考和合作学习的习惯。

学习体例:脱手操作,自主合作交换探讨。

教学准备:每人一个计数器,(学具)幻灯片(分片)数位、数字卡片。

教学进程:

环节学生运动老师运动计划用意

创设情境生答出示计数器

同学们你们了解这是什么学具吗?

(生要是不认识,师直接点出,这是计数器,是用来学习数用的)。

激起学生猛烈的学习愿望。

探究与体验:师读,在计数器上标出个、十、百位。

从右侧数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

指生读,齐读。

学生脱手拨

读作二十四,写作24。

由于十位拨的是二,个位拨的是四,以是就是24。

24中的二示意二个十,四示意四个1。

自己在计数器上拨数

读一读、说一说、写一写。

汇总:

读作四十二,写做42。由于四在十位上示意四个十,二在个位上示意二个1。以是写做42。

学生脱手拨数、读数

说意义,“十位上的五示意五个十,个位上的五示意五个1”。

学生看图,照模样拨珠,

同桌交换,汇报:计数器的十位上的数是六,示意六个十,个位上没有珠,示意一个也没有用0示意。这个计数器上的珠子示意60。

一、了解计数器上的数位。

幻灯片出示。

同学们,从右侧数第一位、第二位、第三位各是什么位?(若学生回答不出来,老师解说)。从右侧数第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。

二、拨数,写数、读数。

(一)老师说数学生拨。

在计数器的十位上拨二,个位上拨四。这个数读作若干?该怎样写出来?你们试着拨一拨、说一说。你是怎样知道的?

(二)写法及数示意的意义:

十位上是二,就在十位上写二,示意二个十。个位上是四,就在个位上写四,示意四个1。读作二十四。板书24。

同桌同学相互说一说24中二和四各示意甚么?

一、实习拨一拨、读一读。

老师说数,在十位上拨四

在个位上拨二,读读、写写、说说你是怎样知道的?

让学生在计数器上拨出55。

(让学生说说这两个五的意义有什么差别)

四、出示图片(试一试)

照模样拨珠再写数,并读出来

重点引诱:第二个计数器,个位上没珠,怎么办?写几示意

引诱学生归纳写数的法子。

计数器的十位上是几就在十位上写几,计数器的个位上是几就在个位上写几。通过自己行使计数器拨数、读数、写数等多种情势调动门生的多种感官参预学习运动,使学生对数的写法、读法以及数位有了进一步的体验和感悟,对数的意义也有了初步的认识。

在学生操作的同时,注意让门生用语言表达数的意义,如许学生对数的读法、写法、数位理解的就更为深入了。

巩固与应用

一:独立完成

集体改正。

二、同桌互读

指生读

三、在计数器上拨一拨,然后写出来。

四、:同桌交换,填空。完成实习一、二、三、四题数字游戏。

一个〇是十,四个〇是多少?

一个△是1五个△是多少?

四个十五个一合起来是多少?

数字游戏:分组进行:一人说数一人在数位表上拨。多种情势的实习,巩固加深理解了所学知识,同时也激起了学生学习数学的热忱。