Using LanguageⅠ教案3

Unit 1 Cultural Relics Using language I（Reading and listening; Speaking）

石家庄市第六中学

苗慧

一、教学内容

Reading and listening; Speaking (p. 5-6)

二、教学目标

1.知识和技能目标

在本节课结束时，学生能够

（1）运用找读的方法在文章中查找出事实、观点和证据的定义。

（2）理解事实、观点和证据三个概念，判断所听到或读到的内容是事实还是观点。

（3）听懂并利用听关键词的技巧快速搜寻具体信息。

（4）在讨论中学会使用询问和表达观点的功能用语。

2.过程和方法目标

（1）在快速阅读和听力过程中，提高学生获取信息和处理信息的能力。

（2）在听说过程中开展小组分工合作，利用这种方式培养学生集体合作精神，体验团队合作乐趣。

3.情感、态度与价值观目标

（1）通过学习有关琥珀屋的知识，深化学生对文化遗产的认识，增强保护文化遗产的意识。

（2）通过合作学习，学生体验成就感，发展合作精神和集体精神。

三、教学重点

（1）培养学生听前预测、先听大意、通过听关键词猜测意义、边听边记笔记的听力策略。

（2）培养学生能够区分事实与观点，学会在讨论中用事实来支持自己的观点。

四、教学难点

（1）如何指导学生在听力过程中听取信息并进行适当记录。

（2）如何围绕文化遗产以及事实和观点，培养学生的听说能力。

五、学习者特征分析

学生通过本单元前几节课的学习，了解了琥珀屋的一些基本知识，以及有关琥珀屋的相关词汇，具有相关话题表达的基础。

在语言知识方面，由于本堂课的信息输入是通过“读”和“听”的途径实现的，所以对阅读和听力语篇的理解至关重要。语篇中一些新的词汇短语可能成为阅读理解以及听力

理解的障碍，所以需要老师事先加以疏导。

在运用能力方面，通过课堂观察及学习效果检测，发现学生已经具有一定的写的能力，但与新课程标准的要求相比，尚有一定距离，他们在课堂上的表现可能还不够自如，还需要老师创设适合的情境并鼓励他们大胆参与活动。

六、教学策略选择与设计

本课设计的宗旨围绕一个核心目标，即综合语言运用能力。具体而言，就是要在全面提高学生听、说、读、写四项技能的综合运用能力的前提下，着重培养学生理解与表达的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语分析问题、解决问题的能力等。

本篇教学设计的突出点是将读、听、说恰当的融合到了一起。在日常交际中，我们对语言技能的使用绝非各项孤立开来，而是一个综合运用的过程。因此，在教学中将多种语言技能的训练进行适当的整合，使其相互渗透，相互促进。只有将语言输入和语言输出紧密结合起来，才能更好的培养学生运用语言进行交际的能力。

教学活动的设计依据图式理论、输入理论和输出理论。

本节课“听前”采用自上而下的听力模式，即学生运用与话题相关的背景知识对听力材料进行宏观处理，通过听前任务激活学生对琥珀屋这一话题的已有知识。因为“在听之前，给学生介绍一些背景知识，比让学生预习问题或教给他们关键词汇，对听力训练的结果更有效。

本节课“听中”采用自下而上的听力模式，通过听关键词猜测意义。并设计了不同的听后活动。听的过程中训练学生听关键词，例如during the war…

one night…

trucks…

castle… wooden boxes…

later we heard…

then…

explode…

on fire… the next morning…, 并通过这些关键词和猜测构建听力材料大意。

本课重点培养学生的学习策略包括：1. 预测策略2. 通过听关键词猜测意义 3.边听边记笔记。

七、教学步骤

Teaching procedure Activities 1.让学生欣赏一段有关琥珀屋的视频，回忆所学过的关于琥珀屋的知识。

2.Brainstorming：What do you know about the Amber Room? Then ask Ss which sentences they Intentions 1. 根据图式理论，在阅读和听力理解之前，一些激活相关图式的活动对理解输入材料有很大的帮助。

2. 引导学生激活已学过Time Total 40mins Step1 Lead in 5mins

Step2 Read passage1 Step3 Read passage2 have said are facts, and which are 的有关琥珀屋的背景知opinions. 识。同时复习词汇，如: in search of, at war, rare, valuable, treasure, remove, troop, wooden, doubt等，为接下来的活动做准备。

Students scan passage1, and find out what a fact is, what an opinion is, and what evidence is. 读前教师提醒学生注意运用找读的阅读策略。To enable students to tell The teacher asks them to tell the the difference between a difference between a fact and an fact and an opinion. opinion. Then shows them two examples to check whether they are facts or opinions. Students read passage2 quickly, and To train the students the search the information the man told scanning ability. Let them about the Amber Room. Ss discuss know when something to check their answers. Then focus happens, what we see or on what he heard\ saw\believes, to hear happening are facts, make sure what are facts and what but what we believe or are opinions.

think are opinions. To practise the students listening for the general information. 第一次听时，训练学生通过关键词概括所听内容的大意，同时检验预测。

To improve students’

listening skills and help them use different listening strategies.

1. 第二遍听时，训练学生关注人物、时间、地点和事件以了解细节。

2. 信息转换，将所听到的内容与图片结合，然后通过理解，按事情发生顺序将图片排序。听后能够借助表示时间的关键词复述所听内容。

3mins 5mins Students listen to two people talk Step4 about what happened to the Amber Listen for Room, at the same time try to set the 1st time down the general information and “check your prediction”. 此环节听

中活动为listen and fill。

Students listen to the material again. But this time they listen to PartA and PartB separately, and get some detailed information. Part A环节活动为listen, choose and sequence。Part B 听前展示几幅图片，让学生Step5 用一两个词（组）描述图片，在此Listen for 呈现已学的词汇，如truck, wooden the 2nd time boxes, on fire，并结合英文解释学习新词，如castle, explode, honey。听后让学生将这些图片排序。听后让学生根据所记笔记，简单概括所听内容。教师给出一些关键词，如during the war…one night…

later…then…the next morning. 6mins 9mins

Step6 Speaking 1. Discuss in groups of four which person gave the best evidence, using the information in the former section. (1) Interpret information. Ask Ss to look at the notes they took and discuss: How can we know which eyewitness is most believable? (2) The teacher gives some expressions to help Ss discuss. eg. Do you know any idea about…? How do you know that? What are your reasons for saying that? I think…is telling the truth because…It can be proved. That can’t be true, because…

2. 每组学生展示讨论结果后，教师给予适当的评价。

配乐欣赏中外文化遗产的图片

Step7 Enjoy pictures of cultural relics 1. Lead Ss to decide which eyewitness has given the best evidence. To let them know that the best evidence is factual and is given by someone who is believable. To improve students’ speaking skills.

2. Learn to discuss and act out their opinions.

1. 第二语言习得需要有足够的语言输入，说前教师提供有用的表达法，以有效的帮助学生完成说的任务。

2. 将输入的材料内化并转化为有效的输出，在“做”中学语言。

再次升华学生情感，增强其保护文化遗产的意识。

10mins 1min 1. Summarize the ideas for a fact or To help them review what Step8 an opinion. they have learned in the Homework 2. Please write a passage about your class. discussion.

1min

八、板书设计

Unit1 Cultural Relics Using language (Reading and listening; speaking)

best evidence The

Amber Room

fact opinion

hear

think

see

believe

九、教学反思

1.本节课结束时，学生能够（1）理解事实、观点、证据三个概念，判断所听到的内容是事实还是观点。（2）听懂并利用听关键词的技巧快速搜寻具体信息。（3）使用询问和表达观点的用语表达自己的观点等。即完成了教学目标。

2.以新课标的理念为指导思想，结合新课标关于语言运用课主要教学目标的要求，面向全体学生，实现了全员参与，全员关注。培养了学生的自主探究、合作学习的能力。

3.突出学生主体，活动由易而难，学生积极主动，提高了课堂教学的有效性。

4.词汇学习中，结合英文解释，图片展示和句子情景提示，帮助学生从多个角度更有效地进行词汇学习。

5.由于学生听力能力上的差异，同样的听力策略，不同学生掌握的程度也不尽相同，对于程度较低的学生还需要给与更多的关注，提供更多、更系统的策略训练。因此可考虑今后的听力教学要有层次。

6.学生说的能力还需加强。今后的教学中应安排更多的时间进行口语练习，并加以指导，使学生更有效地提高口语能力。