Learning about LanguagePPT配套教学设计内容

1、技能目标。学生能看图运用v-ing形式作主语和宾语造句，会和别人展开对话，了解和传递相关信息；能把老师给出的类似对话框架，创造性地自编对话。

2、知识目标。学生要牢记所学的语法项目功能，为实现自如讲英语奠定良好的基础。

如：singing, acting and racing are his hobbies.

the man is very good at cycling. 3、情感目标。让学生爱学英语、爱说英语、想说语，对英语学习投以极大的兴趣和热情。

4、学习策略目标。改变传统的“满堂灌”语法讲练形式，积极主动地投入到语言的实践中去。在实践中提高语言的综合使用能力，加深对语法知识的掌握和记忆。

教

学

目

标

教学难点

如何指导学生根据实际情景开口讲英语

教

学

重

点

1、指导学生掌握和熟练的运用v-ing形式作主语和宾语，如：collecting stamps is my hobby. /he enjoys fishing.等等。

2、指导学生口头熟练运用v-ing形式作主语和宾语表达自己的喜好及介绍其他人的情况。如：…is he/she job. /he is crazy about…等等。

3、归纳总结哪些动词和动词短语后接v-ing形式

教学方法

任务型教学

教学手段

采用多媒体辅助教学

让英语语法学习过程变得既轻松愉快，又紧张刺激，让学生的有意注意和无教学思路

意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。

教学设计理使同学们在获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观，学念

会合作互助。

教

学

内

容

分

析

传统的语法课教师总是搞成“满堂灌”过多的讲解，给学生造成语法“繁、难、杂”的印象。因此，教师应该采取适当的方法进行上课模式的纠正，让学生从结构认知练习——控制和指导性练习——交流性练习，要让学生真正掌握并能活学活用所学过的语法知识，这就还必需靠一些有针对性的训练才能达到。

教学步骤

新课程理念下的英语语法教学强调的是培养学生综合运用语言的能力，这个过程通过激活感性认识、明确语法项目、训练语法使用以达到培养语言综合能力的目的。依此为指导，我设计了以下几个环节：

ⅰ、（lead-in）导入。首先让学生仔细听歌曲，由于歌词较简单，而且目的在于引入而非训练听力，所以只听一遍，最后教师引导学生观察化线单词，发现共同点：都是动词；都用了ing形式；从而引入本节课的主题： v-ing as subject and object。

watching every motion in the foolish lover's game on this endless ocean finally lovers know no shame turning and returning to some secret place inside

watching in slow motion as you turn around and say, my love take my breath away take my breath away watching i keep waiting still anticipating love never hesitating to become the fated ones, oh yeah turning and returning to some secret place inside watching in slow motion as you turn around and say, my love ⅱ、学习v-ing作主语和宾语的用法

让学生通过观察和实践来体验目标语言现象，形成初步的，感性的认识。

1）、学习动词v-ing作主语的用法

①、向学生呈现一张人物图片。

t: who is this man in the picture?

s: he is yao ming. t: what is he good at? s: he is good at playing basketball. t: playing basketball is his dream./ playing basketball makes him a lot of fun.

t: what is the function of v-ing in these two sentences? s: they are subject. t: good job, here v-ing form used as subject. ②．talking about your dream and favorite 活动形式：pair work 活动任务：要求学生两人一组，根据下列提示性句型，编一组对话。

model s1: what’s your favorite/dream…? s2: v-ing…is my favorite/dream. s1: why do you like…so much? s2: because v-ing…gives/makes/brings

me.../can…/is... 通过编对话，让学生初步感知了解v-ing作主语的用法。

③(prepare 4 actions list in 4 pieces of paper before class. then ask 4 students to act them out in class. by observing the action, ask students to make sentences by using v-ing as subject.) action 1: smoking in class. action 2: cheating in the exam action 3: doing morning exercises. action4: coping other’s homework.

2)学习v-ing作宾语的用法

通过看图填空的形式，让学生初步感知v-ing放在动词后作宾语的用法。再通过类似的练习，加深学生的印象。

ⅲ、自我发现

活动形式：group work. 活动任务：①

给学生提供一篇含有v-ing作主语、宾语的用法的短文，让学生仔细阅读，逐一找出文中所有的含有v-ing的句子，加以比较。

② let’s enjoy a short film, then fill in the blanks. ③

给出一篇短文，找出文中的v-ing

ⅳ、自我探究

找出后接v-ing形式作宾语的动词和动词短语

各组分别派一学生代表上黑板上写出你们组所总结出的后接v-ing形式作宾语的动词和动词短语，看看哪组写的最多。

讨论结果如下：

v+doing有：mind, finish, risk, advise, consider, enjoy, imagine, escape, practise, miss, suggest, prevent, avoid, appreciate，admit, avoid, dislike, delay, excuse, fancy, finish, forgive, imagine, include, keep, mention, mind, miss, resist, risk, etc. phrases+doing有：put off, be worth, insist on, stick to, give up, look forward to, be proud of, feel like, be good at, be sure of, think of, succeed in, have difficulty/trouble/problem in, have a good time in, can’t help, devote to, object to, pay attention to, get down to, lead to, be used to, be busy, etc. ⅴ、语言输出

free talk: talk about one of your classmates， using v-ing and make at least 5-6 sentences. and then let’s guess who he/she is? 语言提示：为了给学生足够的信心，仍然给出了一些提示性的句型。

… is his/her job.

he/she enjoys…

he/she is good at…

he/she is interested in…

he/she dreams of…

he/she hates…

he/she cares about…

he/she is crazy about…

he/she is concerned about…

he/she devotes…to…

ⅵ、

评估

为了了解学生对v-ing作主、宾语的掌握情况，最后布置学生写一篇作文，要求尽可能多的运用v-ing，作为课后作业，对学生进行检测。

首先，结合对我自己课堂的反思，我觉得英语课要有效，应该少废话多练习。过去，我上课的情形大都是老师在说，学生在听。这样的效果并不是很好，有一部分学习困难生就容易开小差。让学生多做些练习，课堂效率会高很多。我觉得光练也不行，师生间的有效交流可以提高学生的学习兴趣及口语能力，学之所用才是最重要的。因此，课堂上我们可以通过设置一些游戏、编对话等活动形式对所学的知识加以巩固。

依此为指导，我设计了以下几个环节：

ⅰ、（lead-in）导入。首先让学生仔细听歌曲，由于歌词较简单，而且目的在于引入而非训练听力，所以只听一遍，最后教师引导学生观察划线单词，发现共同点：都是动词；都用了ing形式；从而引入本节课的主题： v-ing as subject and object，引起学生兴趣。

ⅱ、学习v-ing作主语和宾语的用法

让学生通过观察和实践来体验目标语言现象，形成初步的，感性的认识。

1、学习动词v-ing作主语的用法

①、向学生呈现一张人物图片，通过两个句子引出v-ing作主语。

②、任务1：talking about your dream and favorite 要求学生根据提示性句型，编一组对话，通过编对话，让学生初步感知了解v-ing作主语的用法。

教

学

反

思

③、任务2：课前准备4张纸让同学们在课堂上表演，其他同学来猜，通过观察表演让同学用v-ing作主语来造句。

2、学习v-ing作宾语的用法

任务3：通过看图填空的形式，让学生初步感知v-ing放在动词后作宾语的用法。再通过类似的练习，加深学生的印象。

任务4：欣赏一部电影的片段，根据电影片段的内容填空。

任务5：给出一篇短文，找出后接v-ing形式作宾语的动词和动词短语。

任务6：

各组分别派一学生代表上黑板上写出你们组所总结出的后接v-ing形式作宾语的动词和动词短语，看看哪组写的最多。

任务7：用v-ing形式描述班上一位同学，然后让其他组的同学来猜，给出一些语言提示。

任务8：为了了解学生对v-ing作主、宾语的掌握情况，最后布置学生写一篇作文，要求尽可能多的运用v-ing，作为课后作业，对学生进行检测。

教学无非是两个方面：教师的“教”和学生的“学”。但如何使教与学落到实处，达到教与学的最佳结合？确需我们下一番功夫。这就需要教师提高自身的素养，切实提高学生学习的积极性！只有这样才能够达到有效教学

，才能提高教学质量，达到我们的教学目的。

俗话说，教学有法、教无定法，贵在得法。教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。教师应该使课堂氛围既轻松愉快，又紧张刺激，让学生的有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让课堂教学始终活而不乱。

因此，在今后的教学中，本人会在备课上下更多的功夫，让课堂成为学生学习的乐园。