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《第一节大洲和大洋》教学设计一、教材分析 1.人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理,建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。 2.第二章“陆地和海洋”的第一节,通过对本节教材的学习,学生对大洲和大洋的知识有了大

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第一节 大洲和大洋教学内容

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第一节 大洲和大洋教学内容

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关键词:第一节 大洲和大洋教学内容

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《第一节

大洲和大洋》

教学设计

一、教材分析 1.人教版义务教育课程标准实验教科书《地理》七年级上册第一、二、三章从自然地理的角度让学生认识世界地理,建立初步的世界地理基础知识为学习更多的地理知识作好必须的准备。 2.第二章“陆地和海洋”的第一节,通过对本节教材的学习,学生对大洲和大洋的知识有了大致的了解,初步形成了正确的地理位置观。 二、教学目标

1、陆地和海洋的名称与分布特点,大洲、大陆、岛屿、半岛、海

峡概念的理解。

2、运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布,大洲、

大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布

3、通过共同共同观察与探讨,发现问题、解决难题。师生之间、

生生之间相互答疑、发展智能、加强合作交流意识,提高合作能力。

三、教学重点与难点

(1)重点:运用地图和地球仪判断大洲、大洋的相对位置与分布,大洲、

大陆、岛屿、半岛、海峡在地球上的分布。

(2)难点:洲与洲之间,洋与洋之间,洲与洋之间的分界线。

四、教学方法:

演示法、看图法、讲解法

五、教学过程:

教师准备:多媒体课件、地球仪、挂图; 学生准备:地球仪、地图册。

(一)地球?水球? 1、创设场景,引出问题 1)阅读加加林乘宇宙飞船升入太空说的话,引导学生关注本课中介绍地球是个大水球的原因。 2)教师设问:从太空看去,地球是个蔚蓝色的的“水球”,可人们

当初给地球起名字的时候,为什么把它叫做“地球”呢? 限于当时的条件,人们并不知道陆地之外还有更广大的海洋,且海洋的面积大于陆地的面积。 2、结合课本,自主学习

学生活动1:观察地球仪,比较地球表面是陆地面积大?还是海洋面积大?海陆分布呈什么形势? 三分陆地、七分海洋,海洋连成一片,陆地被分割成许多块。 学生活动2:读图对比:“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”,看看陆地

主要集中在哪个半球?海洋主要集中在哪个半球?图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋? 陆地主要集中在北半球,海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋,南极地

区却是一块陆地。

(地球仪与地图是教学资源,也是学习媒体。利用学习媒体进行学习,这是教学情景场的主要表现形式,教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源,营造教学情景,以学生为主体引导学生自主解决问题。)

3、

自主阅读,举例说明 学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字,引导学生结合已学历

史、语文等知识,结合各人课外自学的知识,列举与本阅读材料有关的事例。 (二)七大洲和四大洋: 1、合作学习,理解概念 学生结合地图,自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念,教师在黑板上列表,学生补充概念。

2读“

东、西半球图”,了解大洲、大洋的名称。

(1)哪几个大洲主要分布在东半球?哪几个大洲主要分布在西半球?

亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球,南美洲、北美洲主要分布在西半球。 (2)赤道横穿哪几个洲的大陆?哪几个洲的全部或大部分分布在北半球?哪几个洲的全部或大部分分布在南半球? 赤道横穿南美洲、非洲大陆,欧洲、北美洲全部在北半球,非洲、亚洲大部分在北半球,南极洲全部在南半球,南美洲、大洋州大部分在南半球。 (3)、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置,并比较它们面积的大小。

4、

比一比、认一认,看谁能准确、快速地说出课件上展示的七大洲、四大洋名称、相对位置与面积的大小。

5、

板图教学:读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”,

掌握下面几条洲际分界线。

亚、欧分界线,亚、非分界线,南、北美分界线

(不断创设教学情境,产生新的问题,优化教学情景,如抢答、辩论等,促使生成新的教学资源,产生新的教学情境场,给学生提供展示各种能力的机会,激发学生学习知识与运用知识的兴趣,为学生下节课迁移知识与情景做好准备。)

六:板书

第二节

世界的海陆分布

(一)、世界海陆分布 1、

地球表面三分陆地、七分海洋

2、

南北半球的海陆分布 (二)、七大洲和四大洋 1.七大洲:亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲

洲的名称

亚洲与欧洲

亚洲与非洲

亚洲与北美洲

北美洲与南美洲

南美洲与南极洲

欧洲与非洲

2.四大洋:太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋

七、反思

1、本课从知识点来看,难度不是太大,且学生对七大洲、四大洋知识已在

生活中有了一定了解,教师可引导学生利用旧知识,系统地学习新知识。 2、教学过程,注重生生互动、师生互动、交流合作,培养学生的独立性、自主性、

表现性,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,使每个学生都得到发展。 3、引导学生要学以致用,并在课外拓展知识,锻炼自学与整理资料的能力,

养成终身学习的习惯。

地理分界线

乌拉尔山、乌拉尔河、里海、大高加索山

黑海、土耳其海峡

苏伊士运河

白令海峡

巴拿马运河

德雷克海峡

直布罗陀海峡

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