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关键词：一、能量守恒定律教学设计(第一课时)

正文

《能量守恒定律》教学设计

（第一课时）

一、教材分析

《能量守恒定律》选自人教版高中物理选修1-2，第二章第一节。能量守恒定律是自然界普遍规律，是人类认识自然的一次重大飞跃，是哲学和自然科学长期发展和进步的结果。它是最普遍，最重要，最可靠的自然规律之一，而且是大自然普遍和谐性的一种表现形式。它不仅是解决力学问题的金钥匙之一，也统领了整个高中物理力，热，电，光，原等各个章节。学了本节的知识，学生解决物理问题的思维方法会得到开阔，今后对物理问题即能从力和运动的角度分析，也会从功和能的角度进行分析。

二、学情分析

在学习这一节的内容之前，学生已经学习过功，能，动能，势能，重力势等概念。掌握了重力能变化与重力功的关系，合外力功与动能变化的关系等规律；会计算恒力的功，会用动能定理计算变力的功，会用动能定理计算描述变速运动的物理量。在能力方面，已经具有一定的演绎推理能力，对物理学的研究方法已有一定的了解。

三、教学目标

（1）

了解各种不同形式的能，知道能量是一个重要的物理量。

（2）

知道确立能量守恒定律的两类重要事实

（3）

能够叙述能量守恒定律的内容，会用能量守恒的观点分析，解释一些实际问题。

（4）

认识建立能量守恒定律的重大意义。

（5）

了解能量耗散，了解自然界宏观过程中能量守恒以及能量转化和转移的方向性，认识提高能量利用效率的重要性。

（6）

增强节约能源和环境保护的意识。

四、教学过程设计

（一）创设情景、引入新课

通过图片列举实例，让学生说出生活中不同形式不同种类的能量，让学生感受到能量是无处不在而且多种多样的。

（二）活动探究

老师进行以下的探究活动，启发学生思考得出结论。

探究活动一：观察手机无线充电的过程，思考能量是如何变化的？

结论一：能量可以从一种形式转化为另一种形式。

探究活动二：观察下列图片，思考能量是如何变化的？

情景1：煮熟的鸡蛋放进冷水里

情景2：牛顿摆

结论二：能量可以从一个物体转移到另一个物体。

探究活动三：观察下列图片，思考能量从何而来的？

情景1：电灯为什么会发光? 情景2：汽车为什么会运动? 情景3：人体运动的能量来自哪里? 结论三：能量不会凭空产生。

探究活动四：观察下列图片，思考能量去哪里了？

情景1：热水冷却，热水的内能凭空消失了吗? 情景2：牛顿摆最终会停下来，是动能凭空消失了吗？

结论四：能量不会凭空消失。

最后，引导学生整理所得的答案，引出能量守恒定律的内容：能量既不会凭空产生，也不好凭空消失，只能从一种形式转化为另一种形式，或者从一个物体转移到另一个物体，在转移或转化的过程中，能的总量保持不变。

（三）小组合作，深入理解

以小组为单位学习能量守恒定律，理解定律的内容，知道其地位，是自然界普遍遵循的规律之一，统领着物理学的各个领域。

（四）了解永动机，知道永动机的不可能性，因为它违背了能量守恒定律。

（五）教师引导学生思考：既然能量是守恒的，不可能消失，为什么我们还要

节约能源？引出能量的耗散，通过种种资源不可逆利用的例子，告诉学生能量在转移转化过程中是有方向性的，存在着无可避免的耗散，教育学生应该保护和珍惜自然资源。

（六）学习能源的概念及分类，启发学生知道我们应该开发再生能源而保护不可再生能源。

（七）总结回顾，巩固知识

资料摘要

一、能量守恒定律教学设计(第一课时)

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