14 * 一名物理学家的教育历程教案和课堂实录

一名物理学家的教育历程

授课题一名物理学家的教育历程

目

一、知识和能力

1、了解作者。

2．引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。

3．引导学生探讨其中表现的思想意义。

三维目标

二、过程和方法

让学生概括教育家的教育历程，把握文章基本内容

三、情感态度价值观：引导学生体会科学精神。

重 点

难 点

课 型

引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想意义。

一些具体句子的理解

□讲授 □习题 □复习 □讨论 □其它

教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计

教学步骤、内容

个性设计

一、导入新课

二、了解作者

三、自读课文，整体感知

理清结构

文章的题目是“一名物理学家的教育历程”，因此，叙述的顺序主要是历时性的。但是，作者开头就说“童年的两件趣事……走上成为一个理论物理学家的历程。”而“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，又是共时性的叙述。这样的结构安排，使文章既脉络清楚，又重点突出。结构如图：

童年

青年

（成年）

鲤鱼世界的幻想（想像）

实验

（理论物理学家）

爱因斯坦故事（理论）

四、深读课文

1. “在那静静的时刻，我充满了无限的遐想”，其中“我”遐想的主要内容是什么？本句话所在的自然段在选文中起什么作用？

拟 1 课时

第 1 课时

因材施教

1

[明确] 遐想的主要内容是：水池中的鲤鱼怎样观察它们周围的世界。

这一自然段在节选部分中起总领作用。

2.鲤鱼“科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过鲤鱼“科学家”对世界的认识说明什么？

(1)①“水池之外看不见的世界没有科学意义。”②“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。③鲤鱼“科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④鲤鱼“科学家”的“传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

(2)

说明“自以为是”的人类和鲤鱼“科学家”有相似之处。①人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。②“科学家发明像‘力’这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。③“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

(3)

3. 第9自然段中的“冥冥世界”和“熟悉的自然规律”各指代什么？本段采用了怎样的修辞手法？有什么作用？

[明确] “冥冥世界”指鲤鱼所生活的池水以外的世界；“熟悉的自然规律”指生活在水中，靠鳍运动。本段采用拟人手法，这样写生动形象，使深奥的科学道理变得浅显易懂。

教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计

因材施教

2

（4）

作者为什么讲述鲤鱼的故事？

作者讲述鲤鱼的故事，目的是向大家介绍自己成为一名理论物理学家的历程，展示了思想经历的基本过程。

四、深读课文

通观全文，本文体现了怎样的科学精神？

[探究结论] 本文三个主要部分，具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到以下三方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。

(1)想象力：科学是需要想象力的，想象力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想象中，认识到人类观察空间的局限性，体现了创新意识和探索精神。

(2)乐趣：科学不应该是枯燥的，而应该是充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰。

(3)实验精神：有了想象力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。一味地空想，不去做基础工作，不可能到达真理的彼岸。

五、主旨领悟

这篇文章以生动、简明的语言介绍了作者加来道雄成为一名理论物理学家的历程：作者对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，启迪作者走上科学探索的道路。启示读者，要想在科学事业上取得成功，必须具有想象力、乐趣和实验精神等基本因素。

六、相关素材

教学后记:

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