14 * 一名物理学家的教育历程优秀教案案例

《一名物理学家的教育历程》教学设计

江西省崇仁县第一中学 吴科喜

教学设计字数：1700字

作者简介：吴科喜，江西省抚州市崇仁县第一中学高中语文教师，抚州市作家协会会员，教育硕士，高级教师，省第三批骨干教师。

联系方式：cryzwkx@163.com 13767622442

教学目标 1.理清文本结构层次，探究文本思想内涵；

2.启迪学生的自我教育意识，激发学生的科学探索精神。

教学重难点

感受理解作者自我教育意识和科学探索精神。

教学课时

1课时

教学过程

一、导语

科学研究表明，每个人都有自己的天赋。不过，人们在自己的成长过程当中，要么没有发现自己的天赋，要么忘记了自己的天赋。在美国，有一位科学家，他在童年时期就发现自己在空间智能上有很高的天赋，并且他不断追寻自己的天赋，通过自己的努力，最终成为一名世界级物理学家。这位物理学家就是加来道雄。今天，我们来学习他的一篇文章，《一名物理学家的教育历程》。

接下来，我们就跟随本文作者加来道雄，看他是如何在童年时期发现了自己的天赋，并一直追寻自己的天赋，最终成长为一名物理学家的。

二、理清文本结构层次，探究文本思想内涵

1.作者童年的两件趣事分别是指什么？

明确：

（1）对鲤鱼世界的遐想。

（2）对爱因斯坦未竟事业的向往。

2.以“鲤鱼科学家”的视角认识世界是作者遐想鲤鱼世界的主要内容，“鲤鱼科学家”对世界的认识是怎样的？

明确：

（1）鲤鱼科学家认为水池就是一切，水池之外看不见的世界没有科学意义；

（2）鲤鱼科学家为暴雨冲刷下睡莲自己能够运动而困惑不解，并以神秘的“力”来掩盖自己的无知；

（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”，它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”。

3.“鲤鱼科学家”认识世界的有趣遐想对作者有什么教育意义？

明确：

（1）作者由此领悟到人类和“鲤鱼”有相似之处——自以为是，容易满足，保守固执。

（2）激发了作者对物理领域高维世界的极大兴趣，吸引作者贪婪阅读相关书籍。

4.以下两段文字，是从原文中选取的。关上书本，根据你的理解，在空格处补充恰当的词，然后将你所填的词与原文进行比较。你认为作者的遐想有趣吗？

（1）有一次，我遇到了一场暴雨。我注意到成千上万的小雨滴 在池水的表面。池水表面变得混乱，水中的睡莲在 的水波冲刷下摇摆不定。……在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。因为就像我们看不见我们周围的 和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的 ，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。

（2）待神智镇定之后，这位鲤鱼“科学家”就会讲述一个真正令它们 的 故事。它说：“突然之间，不知怎的我就被拉出了咱们的 （池水），投进了一个冥冥世界，那里有令人目眩的强光和我从未见过的 的物体。最奇怪的是那个抓住我的生物竟然一点也不像 。更使我 的是，无论如何也看不到它的 ，但是没有 它还是能够运动。……”

明确：

一件事是否有趣，不取决于事情本身，而取决于一个人对事情的情感与态度。

二、启迪学生的自我教育意识，激发学生的科学探索精神。

5.爱因斯坦的故事令作者着迷，作者由此产生了一些列疑问。它们是如何一步一步教育引导作者走上物理学家之路的？

明确：

（1）大量阅读书籍：好多时间、静静阅读、每一本；

（2）造访图书馆：当地——全市——斯坦福大学物理学图书馆

（3）建原子对撞机：购买钠22——建造云室——装配硬件——缠安线圈

6.

有人认为，本文标题改为“一名物理学家的自我教育历程”更好，你同意这个观点吗？为什么？

明确：作者的成长，是各种因素综合引导努力的结果。

（1）父母：带我走进自然，支持我的梦想；

（2）老师：用科学家的故事激励我；

（3）科学家：爱因斯坦的理论和精神的引领感召；

（4）作者自己：自我培养、自我教育、自我努力。

7.

关于成功，爱因斯坦有一个著名的公式：W=X+Y+Z。其中，X代表艰苦努力，Y代表方法正确，Z代表少说废话。具体到作者的成功，你认为X、Y、Z分别代表什么？

明确：

（1）想象力（2）好奇心（2）求知欲（3）探究精神

（4）不畏艰险（5）恒心和毅力

四、总结布置作业

加来道雄因为奇思妙想的力量而最终成为了著名物理学家。爱因斯坦曾说：在我审视我自己和我的思维方式时，我的结论是：在吸收有益的知识方面，奇思玄想的天赋对我而言，比我的才能更重要。请列出我们曾有过的奇思妙想。

五、板书设计

一名物理学家的教育历程

（1）对鲤鱼世界的遐想。

（2）对爱因斯坦未竟事业的向往。