口算乘法教案1

口算乘法教学设计

一、教学目标:

1、通过探索口算方法,学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。

2、通过学习培养学生的迁移类推能力。

二、教学重难点:掌握口算方法,能正确地进行口算。

三、教具与学具准备:多媒体课件

四、教学过程

(一)、复习(3分钟)

师:上课!同学好!现在老师来考考大家,看谁算得又对又快,请看屏幕,火车火车哪里开?。

出示口算题

1、口算下面各题.

(1)30×2= 60×4= 300×6= 8×7000=

(2)50×2= 50×4= 500×6= 8×5000=

生:开火车汇报

师:同学们的口算速度真快,那谁来说说你是怎样口算30×2、50×2=

生:

师:老师有个疑问:为什么50×6积末尾有两个0?

生:

师:同学们说得真好,这是我们上学期学过的整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,口算时,先把0前面的数相乘,再看因数末尾有几个0,就在积的末尾添上几个0。

揭示课题

师:今天我们一起来学习“口算乘法”。

(二)、新授

1、情景引入、探究新知

师:同学们,你们知道是谁无论刮风下雨,每天都及时的为我们送来报刊和书信吗?(邮递员)请同学在电脑上观看邮递员叔叔平时干些什么工作。

出示课件。

出示例是1主题图

师:请看屏幕,从图中你获取到了哪些数学信息?(1—2生说)(板贴)

师:根据图中所提供的信息你能提出用乘法计算的数学问题吗?(生汇报,师板贴)

2、探究整十数乘整十数

出示问题1:邮递员平无每天送60封信,工作10天,要送多少封信?(全班读一次题目)

师:要求他工作10天,要送多少封信呢?你会列式吗?

生说师板书:60×10=

师:你能说说为什么这样列式吗?(2生说)(如果生不会说的,师引导说:要求……也就是求……)

生汇报:要求工作10天送多少封信,也就是求()个()是多少,用()方法计算。

师:你会口算这道算式吗?你是怎样口算的?下面四人小组合作讨论.(出示提示的两种方法)

小组讨论-师巡视指导-小组汇报

师:看来同学们都讨论好了,哪个小组派代表说说你是怎样口算的.(3生说,生说师板书)

师:同学们的方法真多,比较这两种方法,你喜欢哪种,为什么?(2生说)

师评价:对,通过对比,我们很容易发现方法一更快、更简便.师:请同学们认真观察这道算式,它的两个因数有什么特点?(生:都是整十数)

师:也就是整十数乘整十数,对吗?(补充板书:整十数、乘整十数)

那谁来说说整十数乘整十数时应该怎样算?

生:汇报……

师:评点:(用手指着算式)也就是口算整十数乘整十数时,先把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。这样计算又快有准确。(边加粗板书)(15分钟)

出示问题2:邮递员平均每天送60封信,工作30天,邮递员又要送多少封信?(生齐读一次题目)

师:你会列式吗?(1生说)

生说师板书:60×30=

师:你能说说为什么这样列式吗?(2生说)

生汇报:要求工作30天送多少封信,也就是求()个()是多少,用()方法计算。

师:你会口算这道算式吗?你又是怎样口算的,下面同桌合作讨论. (出示提示的两种方法)

小组讨论-师巡视指导-小组汇报

师:谁来说说你是怎样口算的?(2生说,师板书)

3、探究整百数乘整十数的方法(5——8分钟)

出示问题3和4:邮递员每天平均送300份报纸,工作10天,要送多少报纸?工作30天,又要送多少份报纸?

师:(边说边出示)在平时工作中,邮递员叔叔除了送信还要送报纸,他工作10天要送几份报纸呢?30天呢?(全班齐声读一次题目)

怎样列式?

师:请同学们在电脑上完成下列练习并提交。

生独立完成后,师:谁来说说你怎样列式?

生说师板书:300×10= 300×30=

(边指300×10= 300×30边说)

师:(手指两道算式)你又是怎样口算这两道算式的?你们又会口算吗?(让学生独立完成后汇报)

师提醒学生:先用()×()得(),再数两个因数一共有()个0,就在积的末尾添上()个0。

生:

师:发现300×10= 300×30这两题有什么共同的特点?

生:都是整百数乘整十数.(生不会说,师引导)

师:口算整百数乘整十数时,你又是怎样很快算出得数?(补充板书:整百数)

生:

师:评点口算整百数乘整十数时,也是先把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。

比较总结方法:

师:现在请同学们比较60×10、300×10这两道算式,它们有什么共同点和不同点?(1—2生说)(相同点:都是乘整十数,不同点:左边是整十数去乘整十数,右面是整百数乘整十数),谁能用一句话来概括它们的口算方法?(师引导生说,2生说)

师:点评:对,(屏出示:)口算整十、整百、数乘整十数时,都是先把两个因数0前面的数相乘,再看两个因数末尾共有几个0,就在积的末尾添上几个0。

出示后,生齐读一次。

师:好,全班把这一口算方法齐声读一遍。(生齐读)

师:为了方便记忆,我们把这几句话提炼一下,找出最重要的几个字,编成了一个口决:一乘、二数、三添0。这个口决的意思能理解吗? (板书:一乘、二数、三添0)

三、学以致用(15分钟)

1、师:同学们真聪明!很快就掌握了整十、整百、数乘整十数的口算方法,现在你能用刚才的方法口算(1)P58做一做吗?比一比,看谁的第一名!开始!(3分钟)

出示:(1)P58做一做,生独立完成后,汇报。

师:谁来说说,你是怎样口算80×10,50×40的?

50×40=2000为什么两个因数的末尾只有2个0,而积的末尾却有3个0?

生:

师点评!对了!如果0前面两个数相乘是整十数,积的末尾就会多一个0。这是我们最容易做错的地方!我们要注意哦!

2、编一编:像这样整十、整百数乘整十数的式子,同学们会不会编?试试看,看谁编得又快又多!(让学生编一些题目)(5分钟)

师根据学生反馈的信息,板书:如:80×10 50×60 700×20 200×4 90×90……

师:同学们真能干,一下子就编出这么多式子来!这些算式,你会口算吗?

师:在口算之前,我们先玩个"火眼金睛"的游戏,比一比,谁的小

眼睛最亮!

说一说积的末尾有几个0?(全班口算抢答)

同学们口算的速度真快啊!下面请你来当小老师,判一判,下面的题目对吗?(2分钟)

3、判断:1、口算300×20时,可以这样想:因为300×2=600,所以300×20=6000。()

2、50×40=200 ()

3、700×80积的末尾有3个0。()

4、60×500积的末尾有3个0。()对与错做相应的手势,师点评:为什么错,错在哪里?

4、夺旗比赛,看谁能第一个抢第一面红旗。出示一组题组看看谁算的又快又对。(用小试卷出示)(3分钟)

5、拓展练习:现在老师来考考你,看谁反应快!()×()=1000 五、课堂小结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?(2生说)

六、板书设计:

口算乘法

整十、整百数乘整十数

60×10=600 30×30=1800 一乘、二数、三添0

1、60×1=60 60×10=600

2、6×1=6 60×10=600

300×10=3000 300×30=9000