统计教案1

总复习-统计教学设计

教学内容:本节课教学内容是人教版六年级下册第6单元P96-97页。

一、教材分析

本节课是第六单元整理和复习中第三个知识体系“统计与概率”的第一课时,本课时对小学阶段学习的统计知识进行系统回顾与整理。复习的主要内容有统计表、统计图(条形、折线、扇形)的有关知识,及准确计算平均数。教材先回顾统计的知识,再让学生经历统计的过程,最后分析数据。教材紧紧围绕数据分析观念、应用意识展开。

教学重点:使学生能够根据需要,选择合适的统计图表有效表示数据,并从中获得有效信息。

教学难点:发展学生的统计意识和统计观念。

二、学情分析

学生心中已有统计的知识,但这些知识是散乱无序的。学生独立按要求制成合适的统计图,会有一定的困难。学生更喜欢调查身边项目,尝试小组合作完成制作统计图,再分析数据。

三、教学目标

1、在对知识回顾与整理的过程中,掌握整理知识的方法,并使所学知识系统化、网络化,形成完整的认知结构。

2、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动,体会统计在实际生活中的应用。

3、在运用统计知识解决实际问题的过程中,发展统计观念。

4、能综合运用统计的知识解决实际问题,发展应用意识。

四、教学过程

一、课题导入

欣赏一组统计的图片,导出课题。

二、知识梳理

1、自主整理

请同学们回顾小学学习的统计知识,你还记得哪些?

2、归纳整理

统计的过程:收集数据→整理数据→分析数据

收集数据的方法:调查、查阅资料等

统计表分为单式和复式

条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点。

条形统计图能清楚地看出各种数量的多少。

折线统计图不仅可以表示出数量的多少,还能清楚地反映数量的增减变化情况。

扇形统计图能清楚地表示出各部分与总数、部分与部分之间的数量关系。

三、操作展示

1、动手操作

(1)明确要求

第一方阵的同学调查本班男、女生人数,每2人一小组,根据调查数据绘制成合适的统计图。

第二方阵的同学每2人一小组,调查4名同学的体重,根据数据绘制成合适的统计图。

第三方阵的同学每2人一小组,记录两人本学期五次数学单元过关成绩,绘制成合适的统计图。

(2)选择合适统计图

方阵内的同学商量根据调查内容制成什么统计图最合适?

(3)小组合作

经历统计过程。

2、自我展示

每方阵派一代表上台展示作品,并简单介绍制作统计图的过程,其余同学聆听、观察,然后说说从统计图中获取的数学信息。

四、综合运用

1.分析复式统计表中的数据

2.分析复式条形统计图中的数据

五、课堂小结

谈谈对统计知识的全面了解。

4.板书设计。

总复习——统计

总数量÷总分数=平均数

五、教学反思

复习,是把所学的知识系统化、条理化,帮助学生对知识查漏补缺的必要教学过程,也是进一步理解和巩固已学过的数学知识和技能的重要途径。复习课,特别是数学复习课,不是对所学知识再进行简单的罗列和机械的重复,而是在重温学过的知识的基础上,对知识的脉络和结构进一步归纳概括,达到熟练、透彻,使学生对所学知识在认识上有一个大的提升,从而达到从知识到能力的一个飞跃。

这节课的教学目标是:1、在对知识回顾与整理的过程中,掌握整理知识的方法,并使所学知识系统化、网络化,形成完整的认知结构。2、让学生经历收集数据、整理数据、分析数据的活动,体会统计在实际生活中的应用。3、在运用统计知识解决实际问题的过程中,发展统计观念。4、能综合运用统计的知识解决实际问题,发展应用意识。

一、合理安排教学流程

我先让学生回顾知识,学生的回忆是散乱的,无序的、不完整的,我在学生的回忆中帮助他们形成统计知识的网络,使学生知识系统化。接下来让学生以小组为单位动手操作,经历统计的过程,并让他们展示作品,介绍制作过程及说说从统计图获得的信息。然后分析统计表、统计图中的数据,回顾计算平均数的方法。最后感受统计知识的重要性并分享这节课的收获。这样的教学流程使得知识结构层层深入,课堂形式丰富多样。

二科学选择教学内容

我没有直接选用教材上的调查学生个人情况的所有内容,而是选择三项学生感兴趣、易操作的内容经历统计过程。让学生分组调查本班男女生人数、4名同学的身高、2名同学本学期的五次数学单元过关成绩。整理相关数据填入统计表,并绘制成合适的统计图。从真实的生活中提出问题,感悟统计活动的目的,使学生从内心感受到有必要去进行统计,很自然的进入了调查统计后的收集数据、整理数据、分析数据的环节。因为这些是学生比较感兴趣的内容,所以能吸引学生,将学生迅速的引入情境之中。唤起了学生的学习兴趣,使学生感受到生活与数学知识的密切联系,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”使数学课富有浓浓的生活气息。

三、展示自我教学风格

我一直秉承自己教学最大的特色:循循善诱、关注生成。善于在课堂中抛出问题,激发学生探究欲。每一个教学环节我习惯提出问题引发学生思考,更注重在课堂中引导学生提出质疑,让其余学生表达观点,让学生在生生、师生的互动中梳理知识,解决问题。无论是老师还是学生质疑,终归需要学生来表达自己的看法,因此在课堂中要认真聆听学生的想法,关注他们的思想,才能引领学生更有兴趣继续探讨,使整个课堂轻松而又充满诱惑力,让数学课堂成为充满情趣、生机和智慧的乐园。

课堂终归总有遗憾,因对学生不熟悉,抛出问题或学生展示时只点举手积极的学生,而没有关注每一位学生在课堂中的表现。让每一位学生在课堂上都能得到不同的发展,这是我在今后的课堂中要努力的方向。

六、案例研讨

统计这一教学内容在多数教师授课当中都是一笔带过,而周湘辉老师执教的《总复习——统计》一课中有许多值得肯定的地方,主要在以几个方面:

1、各环节安排合理,有序,层次清晰。

整节课从课前收集数据(测量自己的体重和收集近段5次的数学成绩),到引用生活中统计的图片让学生欣赏来引入复习统计知识,再到小组合作动手制作统计图,分析数据,获得信息,综合运用解决问题都安排非常合理、有序、层次清晰。

2、发挥学生的自主性,让重点、难点迎刃而解。

在复习课中更要体现学生的自主性,周老师这点也做得很到位。在利用课件出示生活中的统计图片引入之后,复习统计知识时,适时提问:你知道哪些统计知识?让学生畅所欲言,重温数据的

统计方法、步骤、类别以及各类统计图的特点,把统计相关知识都一一复习了,比起教师单纯地让学生自己看书去划记重点,熟记重点有效多了。并更能培养学生归纳、整理和表述能力。当分成三个方阵来制作统计图的过程中,更是放手让学生小组合作,在合作交流、操作中回顾梳理制作各类统计图的方法,让难点不攻而破。在展示制成的统计图这一环节,让学生说出制作的方法和所获得的多个信息,当第二方阵展示后,教师仅仅对学生说了:大家对他制作的统计图有什么建议?让学生自个去发现问题,使知识点更完善。

3、充分运用信息技术教学。

数学来源于生活,周老师是充分运用生活中的事例结合信息技术进行教学的,有效地改进教与学的方式,使课堂更具实效性。

整节数学课,教师讲的少了,学生活动多了。教师作为一个引领者,给学生提供了“舞台”。这样的复习课才不至于让学生枯燥无味,反而更能让学生获得成功的体验,也更能让学生树立了统计意识,本课达到了教学设想所期望的教学目标。这堂课中,我个人认为在复习课还要体现“活”:在学生自主发言中复习统计知识,让学生在黑板上张贴字条,形成知识网;在展示制作统计图时,三种统计图的对比时间过少,应让学生自己去感悟、体验,通过知识的比较和应用将知识学活。