笔算除法优秀教案板书设计

一位数除三位数(商是两位数且有余数)

教学目标:

1.经历算法的得出过程,掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法,当百位上不够商1时,把它看做几十个十同十位上的数和起来再除。

2.培养先估算再笔算的习惯。

3. 培养检验意识。

理解余数要比除数小,培养分析问题的能力。让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

核心目标:

理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。

教学难点:

被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?

学情分析:

学生已经有了除法笔算的基础,在这个基础上,学习有余数的笔算。这在二年级已经接触过了。这节课最大的不同就是最高位不够除时怎么办

教法学法:

自主探索、合作交流

教学准备:实物投影仪

教学过程:

一、复习引入

1.口算

8÷4= 40÷5= 58-40= 6×7=

96-94= 8×8= 18÷7= 58÷6=

2.竖式计算

56÷4= 56÷7=

学生独立完成,集体订正。解说每个数字代表什么。

师:今天我们继续学习除法

二、探索新知。

1.学习例3

(1)理解题意,提出合适的问题。

出示书17页例3的情境图。

师你从图中发现了哪些数学信息?根据这两个信息,你能提出一个什么数学问题?

板书:每本相册要插多少页?

(2)列式,尝试计算。

以238÷6≈40。

③师:如何笔算?

学生试算在本子上。

试算完毕,开展“争当小老师”的活动。在“争当小老

师”的活动中,四人小组的成员自找同伴,互教互听。可对你的同伴的想法予以评价,如:“我听懂了。”“听不懂。”“你好象这个地方说错了。”“这样说会更好。”……

师注意观察,巡视,发现交流好的同伴,予以表扬、鼓励。

全班交流。请一人当老师,教教班上的同学。可自由辩论,遇到不清楚的可要求再解释,说错的予以反驳,有好的想法可再说明……

(重点可针对以下问题进行讨论:先用6除几?2个百除以6不够商一个百,怎么办?23个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?)

小组内评评小老师的作用有多大?你教会了谁?

④通过观察、讨论、发现每一题的笔算过程“先做什么——再做什么——接着做什么——最后做什么”,探索出笔算除法的运算程序。以例3为例,师生共同小结:

●先判断。商是几位数?

●除。用23除以6,等于3,3写在十位上。

●乘。用口诀“三六十八”算出商3个十乘除数6等于18个十,写在23个十的下面。

●减。用23个十减去18个十等于5个十,5写在十位上。●比。检查余数5是否比除数小。

●放。把被除数个位上的8放下来,和余数5个十合起来是

58个一。

●除。用6除58,等于9。

●乘。……(再重复上面的笔算步骤。)

●让学生闭眼,回忆笔算的六步骤“①先判断。②除。③乘。

④减。⑤比。⑥放……”。理清笔算除法的运算程序。(3)检验

师:笔算的结果正确吗?如何知道?

生:可用估算的结果加以比较,初步检验结果的正确性,然后再检查一遍。

2.问题延伸,寻求最佳的解决方法。

解决例3的延伸问题:“如果一本相册有24页,1本相册能插得下这些照片吗?2本呢?”。

师:你有什么好方法?

A:24×2=48>39>24。

B:24×6=144,144<236<144×2。

所以,一本相册不够,2本可以。

交流方法,对比出最佳方案。

三、巩固练习。

1.应用总结出来的笔算除法运算六步骤,独立完成课本第

22页的“做一做”。注意先估算,再笔算。

先估:商是几位数,再估:商大概是多少。

请四个同学板演,发现问题,及时纠正。

后面两题:百位够除,商的最高位在哪里?四、课堂总结。

今天学习了什么?你有什么收获?

五、作业

完成书23页第1、2、3题。

板书设计:

一位数除三位数(商是两位数且有余数)判断、商、乘、减、比、放