小数点搬家评课稿

北师大四年级下册

小数点搬家教案

一、学习目标

1.结合具体的情境,借助面积模型和小数的数位顺序表,探索发现小数点移动引起小数大小变化的规律。

2.探索小数点移动引起小数大小变化的规律与特殊的小数乘法、除法之间的联系。

3.激发学习兴趣,培养主动探究、合作交流的意识和能力。二、学习重点

小数点移动引起小数大小变化的规律。

三、学习难点

运用小数点移动引起小数大小变化的规律计算简单的小数乘除法。

四、教学准备

PPT教案

五、教学设计

一.童话激趣,引出课题

我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书:小数点)今天,我把这位客人请进了课堂,看看它会给我们带来什么?

师:(板书课题:小数点搬家)哦,原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗?

生:小数点为什么要搬家?它怎么搬家的?……

二、创设情境、自主探究

(一)观看动画:

1.(动画)山羊开了一家快餐店,顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了,山羊急忙打电话:小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。(￥1.00)过了一会儿,小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想,说:“我要搬搬家!”于是小数点搬到了1的前面(￥0.10)这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心,想着“太棒了,那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家(￥0.01)。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了,想着“我真是个天才!”

(二)分析探讨,找出规律

师:小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有,到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢?

同桌互相说说

师:那现在我们一起来研究小数点回来后,快餐价格的具体变化。这些变化是不是有一定的规律呢?

请同学们在组内讨论: 1.小数点是怎样移动的?2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报。

汇报交流,在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上,师生小结归纳:

小数点向左移动一位,这个数将缩小到原来的1/10;

小数点向左移动两位,这个数将缩小到原来的1/100;

小数点向左移动三位,这个数将缩小到原来的1/1000;

来了这么多客人,山羊真开心呀,可月底一算,亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了,赶紧往右搬,这时,快餐价格会发生怎样的变化呢?(让学生先思考,然后在小组中交流。)。

试一试

小数点向右移动一位,这个数将扩大到原来的10倍;

小数点向右移动两位,这个数将扩大到原来的100倍;

小数点向右移动三位,这个数将扩大到原来的1000倍;

……

师:谁来说说小数点向右搬家的变化?为什么后面写着省略号?你能再填一句吗?

小结:现在我们知道了小数点右移,原来的数就会扩大(板书:右移扩大),小数点左移,原来的数就会缩小(板书:(左移缩小)。三、实践应用

小数点这样跳来跳去,严重的影响了山羊的生意,我们能把它放在一个合适的地方吗?(结合生活实际,数学与生活相结合)四、综合应用通过刚才小数点搬家,大家探索出了小数点移动引起数的大小的变化规律,小数点真是个神奇的小家伙,我们在学习中应如何应用它呢?

1、下面的数与0.285比较,扩大到原来的几倍或缩小到原来的几分之几?2.85 2850 0.0285 0.00285

2、一个小数的小数点向右移动两位,那么这个扩大__倍;如果这个数要扩大到原来的100 倍,这个小数的小数点应向___移动___位。

五、通过这节课的学习,你有什么收获呢?

请同学们回忆一下,以“神奇的小数点”或“小数点的自述”说一说

六、教学反思

本节课教学中通过创设快餐店的情境,为新知识的探索提供了理

想的自由拓展的平台。在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。课堂上搭建了学生联想的舞台,开放性问题使学生的思维得到放飞,在探索问题的过程中,既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识,又使学生的思维获得了提高。最后通过学生的交流合作,让学生明白小数和整数一样,是按照十进制来计数的,数字所在的位置不同,表示的数值大小也不同,小数点移动后,原数的数字所在的数位发生了变化,也就使这个数字表示的数值发生了变化进而导致整个小数的大小发生变化。又因为“相邻两个计数单位之间的进率是十”,也就是“十进制计数”,所以小数点移动后,得到的数是原来数之间的10倍、100倍、1000倍、或1/10、1/100、1/1000的关系。总之这节课促进了学生对“规律”本质的认识和理解,让其知其然,也知其所以然。