过松源晨炊漆公店（其五）ppt配套的板书设计及意图

品读宋诗中的理趣

师大一中 唐国

通过阅读王安石的《登飞来峰》、陆游的《游山西村》、杨万里的《过松源晨炊漆公店》、朱熹的《观书有感》、苏轼的《和子由渑池怀旧》和《题西林壁》，感受宋诗中的人生哲理，品读诗歌中的理趣。

【设计意图】

宋代的哲理诗,是我国诗苑中一朵光华夺目的奇葩。它精粹凝炼，内涵丰富，诗味隽永，既能给人以美的享受，又能启迪心智，引人遐想，激发我们探求真理的热情。缪钺在《诗词散论·论宋诗》中说：“宋诗以意胜，故精能，而贵深折透辟。宋诗之美在气骨，故瘦劲”。

本课依托教材，延伸课外，选择典型了宋代哲理诗，通过品读、鉴赏，体会宋诗喜议论说理，偏重表达对事物内省的理性思考，客观冷静，多有理趣的特点。

教学目标：

1．品读诗歌，理解诗歌中蕴含的深厚哲理。

2．吟咏诗歌，激发传承经典文化的热情。

教学重点：

品读诗歌，理解诗歌中蕴含的深厚哲理，体会宋代诗歌的理趣。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、评一评

朗读李白的《望庐山瀑布》与苏轼的《题西林壁》，两首诗同写庐山，你更喜欢哪一首？

《望庐山瀑布》 《题西林壁》

李白 苏轼

日照香炉生紫烟， 横看成岭侧成峰，

遥看瀑布挂前川。 远近高低各不同。

飞流直下三千尺， 不识庐山真面目，

疑是银河落九天。 只缘身在此山中。

引导学生诵读，感受二者不同，教师小结引出唐宋诗歌的同，突出：

苏诗中将引人入胜的景色与耐人寻味的诗意以及发人深省的哲理融为一体，体现了宋诗的“理趣”。

二、比一比

教师出示诗人与题目，学生竞赛背诵诗歌：

游山西村

陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

过松源晨炊漆公店

杨万里

莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。

政入万山围子里，一山放过一山拦。

观书有感二首·其一

朱熹

半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。

问渠那得清如许？为有源头活水来。

游园不值

叶绍翁

应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

登飞来峰

王安石

飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。

不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。

三、品一品

学生分小组，任意选择自己喜欢的诗歌进行品读，感受蕴藏在诗歌中的哲理

学生自主品读，教师参与讨论小组讨论

引导小组交流，宋诗中蕴含的哲理：

1．揭示人类社会和自然界的客观规律

如“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”

2．表现人生的深刻哲理

如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

3．关于读书求学的理趣诗

如“问渠那得清如许？为有源头活水来。”

四、说一说

根据以上总结，你还积累了哪些蕴含哲理的宋代诗歌？各有何理趣？

五、猜一猜

你认为以下哪些说法可能是宋诗理趣的成因：

A.皇帝的爱好

B.理学的兴起

C.禅学的兴盛

学生大胆猜想，并简要谈谈自己的理由，教师引导

六、吟一吟

教师再次展示宋代哲理诗歌的代表作，学生配乐吟诵，感受宋代诗歌理趣的魅力，激发传承经典文化的热情。

七、布置作业

任意选择苏轼、黄庭坚、朱熹、杨万里所创作的蕴含理趣的诗歌，查阅资料，进行探究，撰写小论文。

敏感的力量——贾平凹托物言志散文阅读

通过阅读贾平凹的《一棵小桃树》、《丑石》、《溪流》；同时，在“比、对、读、议”的过程，学习运用品“形”悟“神”的方法学习托物言志类的散文。

【设计意图】

托物言志，是散文作者表达感悟的一种方式。即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托者。作者的个人之“志”，借助于这个具体之“物”，表达得更巧妙、更完美、更充分、更富有感染力。

贾平凹的散文独具一格,深受读者喜爱,在他的散文里,常常绽放出哲理的光芒,平淡朴实的语言里,蕴含着深厚的生活道理。本课选择作家贾平凹的几篇作品，结合教材中关于托物言志的教学篇章，深入引导学习托物言志类散文的阅读，同时进一步感受贾平凹的作品风格。

教学目标：

1．运用品“形”悟“神”的方法进一步学习托物言志类的散文。

2．运用“比、对、读、议”的群文阅读方法，深入感受贾平凹的作品风格。

教学重点：

运用品“形”悟“神”的方法进一步学习托物言志类的散文。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、聊聊改名轶事

贾平凹原名贾平娃

二、一进一出

初读《一棵小桃树》、《丑石》、《溪流》、《访兰》，勾画词句，把握文中形象的特点。

三、二进二出

1．品读文章的关键语句，体会作者抒发的情思。

2．教师出示助读资料

《在乡间的十九年》、《山石、明月和美中的我》感受贾平凹托物言志的散文中的“自我”特点。

四、三进三出

品读语言，体会贾平凹散文的语言特色。

五、课堂小结

学生自主谈课堂收获

六、布置作业

延伸阅读，推荐阅读贾平凹的《月迹》、《泉》，概括出文中塑造的形象特点，并探究作者寄寓其中的情思。