7* 列夫•托尔斯泰含PPT的教学设计及点评

《列夫•托尔斯泰》教案

基本信息

案例名称

科目

语文

教学课时

《列夫•托尔斯泰》

赣州厚德外国语学校

2课时

主备教师

巫志伟

组

教材分析

本文是奥地利著名作家茨威格为俄国大文豪列夫·托尔斯泰所描绘的一幅“肖像画”，它不仅细致地刻画了托尔斯泰独特的外貌特征而且也深刻地揭示了托尔斯泰丰富的精神世界。

学情分析

初中学生虽然接触过一些肖像描写，但对于本文这种集中所有笔墨、浓墨重彩、精确细致地刻画人物的肖像，并通过肖像描写来揭示人物内心世界的作品还没有学过，学生往往对肖像描写的理解只停留于表面，认为肖像描写只是为了刻画人物的外貌特征，而对于肖像描写和揭示人物内心世界之间的关系，还不能很好把握，更难于通过肖像描写来领悟出人物的精神世界。所以，让学生通过肖像来领悟人物内心世界，是学习本文的首要困难。另外，一般的肖像描写都比较写实，对于夸张的、漫画式的肖像描写，学生接触的也少，这是学习本文的另一个主要困难。

教学策略与设计设计说明

为了突出重点、突破难点，有效的实现本课的教学目标， （一）教法选择 在课堂教学中，我会灵活运用，朗读探究法、创设情境法、指导学生自学法、抓住重点词句品味感悟法等教法。

（二）学法指导 为了放手让学生充分感知教材，我会指导学生运用朗读理解法、质疑提问法、自主合作探究法等学法，让学生通过反复的朗读课文，品味感悟，努力实现叶圣陶先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标。

教学目标

1.学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

2.学习欲扬先抑的写法。

3.感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

教学重点和难点

1.文中的肖像描写及其作用

2..理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙背景介绍，有助一、导入新课。

皇政府的惶恐，曾有人这样

评价说：“俄国有两个沙皇，格魅力的感知

一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

于学生对托尔斯泰人预设学生行为

设计意图

1.让学生介绍列夫·托尔斯泰及其作品。交流、补充、归纳：

列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争二、检查预***》《安娜·卡列尼娜》况

《复活》等，《复活》使托

尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

2. 检查预习生字词情

，正音、巩固，重点词语

（详见学案）

字词的训练

2.结合学案给定提示完成识的积累

1.介绍托尔斯泰

扎实做好基础知

生自读课文思考：

1.课文主要可分几部分？每部分的主要内容是什么？

课件出示要求：

自读课文并思考：

明确：1～5段主要刻画列夫•托尔斯泰的外貌特1.课文主要可分几部征。6～9段描写列夫•托尔分？每部分的主要内容是什斯泰的那双非同寻常的眼么？

三、阅读课文，整体感知

睛。

整体感知课文，把么重点描写他的眼睛？

阅读、观赏和讨论后明握课文主要内容

要求：朗读课文时，要确：因为眼睛是心灵之窗，在书上作出必要的标记，并托尔斯泰丰富的精神世界，思考问题，然后小组讨论，通过眼睛充分的表现出来。之后互相交流。（结合前面作者对托尔斯泰的眼睛的的彩色插图加以体会）

描写，已经不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托尔斯泰作为伟大的文学家，对他所处的时代作出准确、深入、全面地描绘，成为时代的代言人。

2.在描写过程中，为什2.小组讨论，互相交流

阅读学案思考题，结合课文课件出示问题：

完成问题练习：

1.作者是从哪些方面来刻画1.作者是从哪些方面来刻托尔斯泰的外貌特征的？

画托尔斯泰的外貌特征

（1）须发：多毛、胡的？

须浓密（2）面部轮廓结构：

（1）须发：多毛、失调、崎岖、平庸，甚至粗胡须浓密（2）面部轮廓结鄙（3）面部特征：忧郁、愚构：失调、崎岖、平庸，甚钝、压抑（4）长相：长相平至粗鄙（3）面部特征：忧平、普通（5）拜访者失望之郁、愚钝、压抑（4）长相：情

长相平平、普通（5）拜访2.刻画这些特征时，作者失望之情

四、精研第一部者运用了怎样的修辞手法，2.刻画这些特征时，作分

找出来并说说作用。

者运用了怎样的修辞手法，托尔斯泰的形象

（明确：比喻和夸张找出来并说说作用。

联袂使用，不仅使“画面”

（明确：比喻和夸张气韵生动，而且使人产生丰联袂使用，不仅使“画面”富的联想，使人物形象生动气韵生动，而且使人产生丰可感。）

富的联想，使人物形象生动3.读了这一部分，再次可感。）

观看彩色插图思考：你如何3.读了这一部分，再次评价托尔斯泰的相貌？

观看彩色插图思考：你如何

（长相粗鄙：多毛、评价托尔斯泰的相貌？

浓胡须、矮身材，普通、平

（长相粗鄙：多毛、凡）

浓胡须、矮身材，普通、平

凡）

通过文本的研读感受

本部分前几段细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，生动描述了拜访者心目中的托尔斯泰与亲眼所见的托尔斯泰的巨大反差。同时通过阅读，我们又全方位的了解1.根据提示进行读写了托尔斯泰的身材特点、言训练

五、

总结

行特征以及待客方式，因而2.完成后全班交流展对托尔斯泰的形象的认识又示。

加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

第二课时

教学环节

1.前一部分主要描写的内容是什么？突出的特点是什么？

择要概括：慈祥、善良，一、课前检测

检测、巩固第一

并揭示出托尔斯泰的人生

课时所学

2.找出表明代表作者倾追求和心路历程。

向的语句，并进一步体会作者的思想感情。举例如下：

教师活动

预设学生行为

设计意图

总结课堂所学

引导学生思考：

（一）学生推荐朗读能力强1.本部分是从哪几方面的同学朗读第二部分，其他来描写托尔斯泰的眼睛的？

同学听读思考：

（1）写犀利目光；（2）1.本部分是从哪几方写目光蕴情丰富；（3）眼睛面来描写托尔斯泰的眼睛有威力；（4）赞美目光犀利，的？

同时揭示他人生的不幸。

2.课文通过描写眼睛，2.课文通过描写眼睛，还写出了什么？（标画原文还写出了什么？（标画原文回答）

回答）

3.在写法上，与第一部（相关的语句还有很分异同点是什么？

多，要求学生细加体会，讨论交流。）

二、感悟研读文分异同点是什么？

本

（明确：相同点是比坟墓到底是怎样的？为什喻和夸张联袂运用；不同点么说是最美的？

是前者写粗鄙、平庸甚至丑学生结组讨论、交流，最美的坟墓》讨论：最美的深入理解课文

（二）围绕茨威格的描写托3.在写法上，与第一部尔斯泰的另一篇作品《世间陋的外表，后者写眼睛是珠并确立中心发言人在全班宝、精美绝伦，正是写他灵讨论、明确。

魂的高贵，前后构成对比，

是欲扬先抑的手法，因此取得了鲜明的艺术效果。）

4.围绕茨威格的描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》讨论进行：

让学生讨论：最美的坟墓到底是怎样的？为什么说是最美的？

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯就本文以及托尔泰深邃而丰富的精神世界。三、

小结

文章的字里行间渗透着作者小结

对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。

学生讨论、交流。畅所欲言

明确：不矛盾。幸福的标课文一方面说托尔斯泰准是能认识事物，认识世“可以任意支配整个世界及界，那么托尔斯泰这个智者其知识财富”，可见他是幸能看清真相，他是幸福的。四、拓展研究

福的；但另一方面又说他得从另一方面说，托尔斯泰看

不到“属于自己的那一份幸透了暴政、丑恶、虚伪和苦福”，这是否矛盾？你怎样难，看清了造成人间种种罪理解作者所说的幸福的含恶的原因，并尽最大的努力义？（答案不唯一，只要言去改变它却徒劳无功，这是之成理即可）

痛苦的。

板书设计

泰的内心世界

更加深刻认识托尔斯

斯泰的伟大人格进行

学生学习活动评价设计

因为眼睛是心灵之窗，托尔斯泰丰富的精神世界，通过眼睛充分的表现出来。学习活动通过领会对托尔斯泰的眼睛的描写的设计，使学生了解细致入微地描绘了托尔斯泰的外貌，，因而对托尔斯泰的形象的认识又加深了一层。这样描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给读者留下强烈的印象。

教学反思

托尔斯泰是一位文学巨匠，创造了很多世界第一流的作品。作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬赞美之情。只有当我们阅读了他的有关作品，才会理解茨威格为什么会对托尔斯泰的眼睛做出如此的评价。