雁门太守行板书设计及意图

雁门太守行

教学设计

作品解读: 《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。一二句写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮；三四句从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷；五六句写部队夜袭和浴血奋战的场面；七八句引用典故写出将士誓死报效国家的决心。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。

教学设想：

本堂课旨在探索初中古典诗歌教学有效教学模式，结合初中教学要求和初中学生的实际情况，从品读的角度设计了本课的教学。讲授该诗时，以学生听读、朗读、诵读等形式，让学生感受中国古典诗歌优美，并通过对诗歌内容的翻译、深入探究诗歌的内涵，通过联想、想像，深入品读诗歌，深入浅出地进行教学活动，从中让学生感受中国诗歌的魅力。

教学目标：

1、了解有关李贺的文学常识，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

2、品味诗歌的语言，感悟诗歌意境，理解全诗的内容及思想含义。

3、领略李贺的诗歌特色。

教学难点：

品味诗歌语言，感悟诗歌意境。

教学过程：

一、重温诗人

李贺（约公元790年-约817年），字长吉，是“长吉体诗歌开创者。”唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室，唐高祖李渊的叔父李亮（大

郑王）后裔。有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。有《雁门太守行》、《李凭箜篌引》等名篇。留下了“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”，“天若有情天亦老”等千古佳句。

二、诗歌背景

此诗作于唐宪宗元和九年（814年）。当年唐宪宗以张煦为节度使，领兵前往征讨雁门郡之乱（振武军之乱），李贺即兴赋诗鼓舞士气，作成了这首《雁门太守行》。

三、诵读诗歌

1．齐读朗读，要求慢读，要读准字音。

2．听录音范读。

3．作朗读指导。注意节奏和重音后让学生自由朗读诗歌。

四、理解诗词大意

借助课本注释，理解诗词大意。

1、一二句赏析：

首句于“云”上着“黑”字，已感气氛沉重。而这“黑云”又“压城”以至压得“城欲摧”，明显有象征意义。“云”上特加“黑”字，自然不会用以象征我军而是象征敌军。敌军压境围城如此凶猛，则我军只有杀出重围，才有生路。“甲光向日金鳞开”，在色彩和形象上与上句形成强烈对比，明含欣喜、赞美之情，当然是指我军。始而黑云压城，适度围逼，既而黑云崩溃、红日当空，我军将士的金甲在日光下犹如片片金鳞，耀人眼目。就是说己经杀出孤城，击败敌兵。

2、三四句赏析：

一、二两句写围城与突围，构成一个意义单位。以下四句写乘胜追杀，直至兵临易水。“角”，古代军用乐器。《北史·齐安德王延宗传》有“吹角收兵”的记载。联系上下文看，“角声满天秋色里”一句，正是以虚写实。在读者想象中展现敌退我追的壮阔场景。“塞上胭脂凝夜紫”中的“夜”字照应第一句中的“日”字，表明从突围至此，已过了较长一段时间，双方互有杀伤。“塞上胭脂”，旧注引《古今注》“秦筑长城，土色皆紫、故曰紫色”解释。紧承“角声”、“秋色”描绘塞土赤紫，已令人想见战血；于“紫”前加一“凝”字，更强化了这种联想。

3、五六句赏析：

由“日”到“夜”，以至夜深“霜重”，追兵已临易水，敌军自然先到易水。追兵尾随，敌军倘要渡水，便可能全军覆役，因而只能背水一战。“陷之死地而后生”，想到韩信的背水阵，

就知道追兵面临的形势何等严峻！鼓声不起，主将誓死，正是这种严峻形势的反映。至于决战的结果如何，却让读者去想象。

4、七八句赏析：

为了报答君王招纳贤才的厚爱，我宁愿手提利剑战死在沙场。

表现了将士不惜为国捐躯的崇高精神，以及君主重用贤才的美德。

五、思考谈论

1、雁门太守行描绘的三幅图画？

2、雁门太守行中，诗歌第三四句从哪两个感角度描写了这场惊心动魄的战斗？

3、诗歌第七八句运用了什么修辞？表达了怎样的感情？

六、背诵拓展

（一）背诵诗歌

（二）拓展

苏小小墓

（李贺）

幽兰露，如啼眼。

无物结同心，烟花不堪剪。

草如茵，松如盖。

风为裳，水为佩。

油壁车，夕相待。

冷翠烛，劳光彩。

西陵下，风吹雨。