己亥杂诗（其五）课时教学实录

己亥杂诗

教学目标

1. 赏析名句,积累名句,默写诗句。

2. 了解诗歌的创作背景和不同的艺术风格,把握诗歌的主要内容,体会作者的思想感情。

3. 领会诗词的意境美,感受诗词的语言美,受到美的熏陶。

重难点

体会作者的思想感情,领会诗词的意境美。

一、情景导入

生成问题

同学们,一个人的性情涵养和想象力的培植主要是凭借什么？是诗歌。“文章合为时而著,歌诗合为事而作”。朗读诗歌,我们可以从心灵里感受诗人的所思、所感；朗读诗歌可以让我们的心灵插上翅膀；朗读诗歌可以使我们的心灵得到美的熏陶。今天就让我们一起走进诗人的心灵吧！

二、自学互研

生成新知

步骤一

知识梳理

夯实基础

1.作者简介

龚自珍(1792—1841),字璱人,号定盦。清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。

2.生难字词

(1)字音

斜

(2)词义

【浩荡】无限。

【吟鞭】诗人的马鞭。吟,指吟诗。

【东指】东方故里。

【即】到。

【天涯】指离别京都的距离。

【落红】落花。

步骤二

整体感知

走进文本

1.引导学生朗读诗歌,熟读成诵。

2.同学之间相互朗读,互相评价。

三、合作探究

生成能力

步骤三

读背古诗

深层理解

【译文】浩浩荡荡的离别愁绪向着日落西斜的远处延伸, 离开北京，马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。我辞官归乡，有如从枝头上掉下来的落花，但它却不是无情之物，化成了春天的泥土，还能起着培育下一代的作用。

赏析诗句

“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。”

若你是龚自珍，在这种情形下，你是什么心情？

点拨：一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，此番一别，不知何年后才能相见；

另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界

里另有一番作为。

这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。

2.“落红不是无情物”中,诗人以落红暗喻什么？“化作春泥更护花”一句表达了什么样的思想感情？

诗人以落红暗喻自己；表明自己虽已辞官,但仍会关心国家的前途和命运。

3、诗中写了几种心境？

a离别忧伤

b、回归的愉快

c、积极的人生态度

全诗抒发了自己辞官离京时的复杂感情,表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、始终要为国家效力的坚强性格和献身精神,全诗移情于物,形象贴切,构思巧妙,寓意深刻。

四、拓展延伸

你所知道的“忧国忧民”的诗句有哪些？

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁

——宋．陆游《示儿》

位卑未敢忘忧国。-----宋．陆游《病起书怀》

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳

。

----杜甫

安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜

。

----杜甫

2、关于“落花”

古代诗人描写落花：

一种是怨啼鸟，怪东风，叹年华，面对落花嘘唏感叹。“流水落花春去也，天上人间”－李煜；

“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁”－李清照

“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁？”－林黛玉；

另一种把落花作为自然景物来描写，其中不少昂扬向上的精神。

“花落春仍在”

“夜来风雨声，花落知多少”－孟浩然

积累“落花”的诗句：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

---李白

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

正是江南好风景，落花时节又逢君。

------《江南逢李龟年》

杜甫

夜来风雨声，花落知多少。

----《春晓》

孟浩然

3、

己亥杂诗

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

五、布置作业

完成同步训练本节内容。

六、课后反思

查漏补缺

在这篇课文的教学中,为了能使学生有感情地朗读古诗,我特地准备了朗诵视频,感觉学生听完稍有体会；为了帮助学生理解诗人的情感,我播放了本诗作者写诗前的坎坷经历的动画视频,感觉学生看得津津有味。但还是觉得遗憾诸多：本节课我没有让学生提前预习,是我最大的失误。本以为课上看书就能了解的,结果发现学生还是不了解作者的写作背景,课上有些迷茫；学生历史知识的缺乏是学生理解本诗的一道坎,而我在介绍相关资料时,有点仓促,使得学生在听讲时感觉茫然,思考问题不够积极。

七、板书设计

落红-----自己-----报效祖国