竹里馆优质课教案

集体备课电子版教学设计

七年级语文组

主备人

袁添雪

授课人

备课时间

4 月

26

日

授课时间：

课题

课标

与考点

教学

目标

驿路梨花

考点：标题的作用

1.精读课文，分析小说的人物形象。

2.深读课文，理解梨花的象征意义

3.感受朴实的民风和雷锋式的助人为乐精神，做有公德心的中学生。

课型

新授

课时

2 教学重点

目标二。

及难点

学以致用，课内走向课外，培养学生独立阅读的能力。

七年级的学生已经掌握了分析人物形象的方法，这一学习目标可以让自学合学情

分析

作完成，小组进行汇报展示。某一事物的象征意义，在课外阅读中有涉及到，但学生掌握的还不够扎实，还需要强化练习。

教学方法及教具

自主指导，合作学习，多重诵读

幻灯片

教学流程

一、引入新课

上节课，我们通过略读和精读梳理了小说的故事脉络，感受到作者巧用插叙、故设悬念

构建出的情节的引人入胜。阅读小说，除了关注它所讲述的故事之外，还应关注其中个性鲜明的人物。这节课，我们就先来看这篇小说中的人物。

二、出示学习目标

1.精读课文，分析小说的人物形象。

2.深读课文，理解梨花的象征意义

3.感受朴实的民风和雷锋式的助人为乐精神，做有公德心的中学生。

集备简记

个性化设计

。

三、助学一，精读文章，分析人物

1、这篇小说人物众多，在这些人物中，哪一个给你留

下最深刻的印象？为什么？联系小说对人物的描写谈一谈。

学生精读小说，圈点勾画批注后，进行课堂交流。

明确答案：

①给我留下深刻印象的是“我”和老余，他俩本就是普

通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着

想的哈尼小蝴良学习。

②给我留下深刻印象的是瑶族老人，他专门来送粮食道

谢，还四处打听小茅屋的主人是谁，知恩图报，也努力帮助

他人。

③给我留下深刻印象的是哈尼小姑娘梨花妹妹，她年龄虽小，但也能接过照管小屋的任务，还带动小伙伴一起来完成任务。

④给我留下深刻印象的是梨花姑娘，她被解放军感动，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会照料小茅屋，出嫁后也让小屋有合适的照顾者。

⑤给我留下深刻印象的是解放军，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，但这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。

（合作交流，小组汇报展示）

2、这么多让我们印象深刻的人物，谁才是这篇小说的主要人物呢？作者这样写的好处是什么？

学生思考后作答。

教师归纳：这篇小说的主人公不是一个个体，而是一个群体，文中小茅屋的建造者和照料者都是作者想要刻画的主要人物。作者塑造群体形象的好处，是说明助人为乐的品质存在于一个群体而非个人，大家的共同特征是都在为人民服务，都在学习雷锋精神。

四、助学二，深读小说，理解梨花的象征意义。

读小说，除了关注情节和人物之外，我们还应该进一步深入解读，去感悟小说的主题，揣摩作者的创作意图。俗话说，标题是一篇文章的眼睛，它往往揭示文章的内容及主旨，我们可以从标题入手揣摩文章的主旨。

这篇小说的题目是“驿路梨花”，结合全文，说一说“梨花”在文中出现了几次，每次的含义和作用是否相同？

（学生勾画比较批注，小组交流后作答，教师整合归纳。）

文中的“梨花”有三种含义，一是自然景物，二是人物，三是精神。

1.白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！（第4段）

我和老余在陡峭的山、茂密的树林里跋涉，暮色中差点只能露宿深山，洁白美丽的梨树林给了“我”和老余“有人家”的欣喜和希望。既点题，也为情节的展开做铺垫。

2.一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。（第6段）

淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。

（3）老人家说到这里，停了一会，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑

娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段）

梨花，是哈尼族小姑娘的名字。此处将景物“梨花”与人物“梨花”建立联系，赋予“梨花”以多重含义。

（4）多好的梨花啊！（第25段）

此处的“梨花”指人物梨花，饱含对梨花姑娘的由衷赞美。

（5）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见

一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……（第27段）

梦境中的梨花仍然洁白明丽，一如纯洁善良、助人为乐的哈尼族小姑娘。这句话由景及人，虚实结合，景之优美与人的心灵美相互映衬，香气四溢的梨花林与美丽活泼、助人为乐的哈尼小姑娘相映生辉。

（6）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”（第37段）

这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。

3.教师继续启发思考：作者以“驿路梨花”为题有什么好处？

（学生思考作答，教师归纳。）

作者以“驿路梨花”为题的好处是：明确故事发生的地点，既是“我”和老余在边疆行走的道路，也是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。

“梨花”含义丰富，指自然界洁白如雪、香气四溢的梨花，也指助人为乐、热情淳朴的梨花姑娘，更指助人为乐的雷锋精神及代代相传的淳朴热情、知恩图报的边疆优良民风。

“驿路梨花”这一题目将形式与内容、梨花的自然美与人物的心灵美巧妙联系起来。同时，语出自陆游《闻武均州报已复西京》一诗，也为文章增添了文化韵味。

4.总结标题的作用

（1）联系全文分析标题的表层含义和深层含义。

（2）交代文章主要内容，揭示（暗示）……主旨

(3)交代故事发生的时间

地点

环境等信息

(4)明确文章描写的对象,确定文章的感情基调. (5)设置悬念,吸引读者阅读;富有哲理,引人思考

5.教师启发，文章结尾说“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处开’”，如果有一天你也来到这个深山中的小屋，你会有怎样的见闻和感受呢？请简单说一说。

学生简要组织语言后，在班级展示。教师点评时侧重引导学生感悟本文弘扬的助人为乐的雷锋精神，以及淳朴热情、待人友善、知恩图报的优秀品质等，促使学生内化。

五、独学，拓读应用

1、阅读短文《爸爸的花儿落了》,思考标题有哪些深刻含义。

2、明确答案。

六

小结

这节课，我们通过精读，联系相关描写，分析了小说中的人物；通过深读，结合文章题目和结尾段，揣摩小说的主题。一群善良的热心人，受到照料的同时还继续传递这份温暖，这助人为乐、互帮互助、淳朴友善的美好精神就如同哀牢山上那一片美丽纯洁的梨花，一路感动和激励着我们每一位读者。

驿路梨花

彭荆风

板

书

梨花

环境

人物

精神

驿路梨花处处开

雷锋精神代代传

作业

课后反思

完成练习册《驿路梨花》