Unit 7 it’s nice教学设计(第二课时)

牛津小学英语3A Unit7 It’s nice 教学设计

勺湖中心小学

顾淑平

一．教材分析：

牛津小学英语3A Unit7 It’s nice 是符合学生实际的学习内容，本着激发学生英语学习兴趣的主旨，同时提高知识技能的训练。

二．教学目标：

1.知识目标：

1) 三会掌握表示服装类的单词

2) 能运用句型：Look at…,2.技能目标：理解掌握Part A对话内容，并能按要求完成相关练习

3.能力目标：能掌握一些表示服装的用法

4.情意目标：能用英语介绍服装并对别人的服装表达赞美

三．教学重、难点：

教学重点：

1) 掌握表示服装类的单词及句型

2)运用所学知识进行流利的日常交流。

教学难点：单词blouse,shir,skirt的正确发音

四．设计理念：

作为新课程标准下的新学科,小学英语本身有其特殊性.我们在努力探索一种全方位的学习方法,融听、说、读、写技能与一体，通过生活化的主题呈现，使语言学习对于孩子们而言真正变得有趣和有意义.激发和培养学生学习英语的兴趣,这就要求在教学中必须走学生"乐"学的趣味教学道路.我使用了情景交际法、听说法、游戏法以及合作学习法进行教学，在以学生为主体的素质教育课堂中呼唤学生的合作精神，俩俩学习，小组学习，群体操练，互相督促，互相进步. 五．教学过程：

一．Free talk and motivation

1.Songs：《Hello！》《Hi, Nancy！》《Nice to meet you!》

(表演唱形式)

2.Free talk：

Good morning / Nice to meet you! /How are you?

教师面带微笑，走下讲台与学生握手问候。

3. Show a puppet

The Teacher introduces the puppet to the Students.

T: Hello, boys and girls, this is Peter, Now I’m Peter, Nice to meet you, boys and girls.

Ss: Nice to meet you, Peter.

T: Who want to be Peter? Let’s make dialogue.

T: Go to bed now, Peter.

Sp: OK, Good night.

T: Get up, Peter.

Sp: All right.

T: Good morning, Peter, How are you? Sp: Fine, thank you .And you? T: I’m fine, too .Let’s learn to the new unit, ok?

Sp: Ok.

[一个微笑、一个问候、一个简单的弯腰握手动作，缩短了师生间的距离。在这种

宽松的氛中，每个学生都敢于和乐于开口说英语，个个抢着与老师握手，学习热情特别高涨。而且，角色扮演让每个“Peter”们都更方便地进入情境，参与到与老师、同学的对话中来。] 二、Revision.

教师拿出已学的四种衣服的单词卡片，边问候边提问学生，“What is this？”记忆力强又比较胆大的学生纷纷举起了手，教师点了一个想举又不敢举的学生。一开始他犹豫着吞吞吐吐地说，“shirt.”教师点了一下头，说了声，“Good!”

然后教师引导他又把Shirt读了三遍，这三遍他说得愈显自信，且声音清晰、响亮。接着教师引导大组进行练说比赛，把复习由点到面铺开。学生们在竞赛的激励中都说得那么响亮、清晰，效果还真不错。

[三年级学生初学英语，既希望得到教师的肯定，又害怕出错羞于尝试。此时此刻，教师及时的肯定与表扬就显得尤为重要。教师一个默许的眼神、一句鼓励的话语、一份由衷的赞许都能极大地调动学生开口说英语的积极性，在实践中树立学好英语的自信。] 三、Presentation. 在认读这些衣物类单词时，如果逼学生死记硬背，只会起到事与愿违的效果。教师只有想方设法帮助学生趣记、乐学，学生才能在愉快中接受信息，巩固所学知识，达到较好的效果。

1、根据实物学单词。首先，教师请了一个学生上前摸着纸箱里的衣物，把衣物一一说出来，然后，让他从纸箱里摸出一件来，说说这件衣服的名称，这里边还有未教学的dress让他猜。这位学生当然没法说出来了，于是教师就在他耳边轻声地说了数遍在dress，然后让他教给全班同学。教师又用同样的方法教了skirt。

[一次在全班面前的示范让学生体验到了成功的激动。这看似微小的成就却因个体的差异，让他们感到了无比的满足与兴奋。同时，树立起“教师能行”的自信心，激发起他们的学习热情。] 2、听同学们说衣物类单词找出相应的衣物。为了吸引学生的注意力，教师设计运用了听指令找衣物的游戏教学了jacket 和coat。教学完后，教师引导学生学习小组内进行游戏，有的学生熟练地命令着出示衣物的名称，有的学生则边想边思索着出示衣物的名称，有的学生听着指令迅速地找出相应的衣物……然后教师引导学生发出指令让老师找出相应的衣物。

[利用游戏活动教学新单词，能巧妙地激起学生的学习兴趣。学生在听指令找衣物和说指令让别人找衣物的过程中，达到了用英语思维的效果，也享受到了学习的乐趣。]

3、多媒体辅助教学。教学最后一个单词coat时，教师让学生观看录像“GoGo 学英语”。在观看的过程中，学生们特别认真，特别兴奋，遇到自己认识的衣服时马上就自信地说出来，同时也学会了coat这个单词。

[利用多媒体，将学生刚认识的衣物逐一呈现出来。通过有趣的卡通人物、生动的情景，美妙的音乐，使学生仿佛置身于实际情景之中，学生边看边兴致勃勃地读着自己认识的单词，稚嫩的心田填满了成功的骄傲与喜悦。对于新单词的学习就不用费太多的功夫了。]

四、Consolidation

为了巩固所学知识，教师设计了两个游戏，由易到难、由浅入深，逐步深入。

1．

Draw and guess。教师先让学生们课前准备一些图片，如T-shirt，skirt，……游戏开始，请一名学生给这些图处涂上颜色，然后，这名学生面对全班站立，把图片藏在身后，让全班同学猜是什么衣物，“A coat?” “NO!” “A T-shirt?” “No!”……猜出了相应的衣物，拓展复习继续进行：“What colour?” “Red?” “Blue?”……就这样，学生们在猜的过程中又一次复习了本课所学的衣物类单词，还对以前学过的知识作了一次复习。

2．

速认速记。教师准备好衣物类的单词卡，从中挑选三张让学生快速认记，教师说：“One，two，three。”便拿掉卡片，让学生说出是哪几个单词，最快举手说对这三个词的同学可以获得一个小奖品。[评析：在基本掌握单词的基础上，这两个游戏强化了学生的记忆力，也增强了师生、生生之间的互动与合作，使得每个学生有更多的机会更自信地开口说英语，充分调动了学生的学习积极性。]

五、Practice.

1. Listen and number (P44)

在练习前再一次地复习了本课学到的单词和以前所学的颜色类单词，帮助学生迅速地完成这个练习。

2．Listen, find and colour (E Book P22)

[这时反复地进行复习，是为了让学生一次性地完成练习，培养他们学习英语的成就感、建立起学习英语的自信心。因此，教师应作好充分的示范，放录音时作适当的停顿，让每个学生都能经历成功、体验到成功。]

六、Homework

要求学生到生活中去说衣物类单词，可以在自己的衣橱里为衣物挂上卡片，从生活中感受英语的无处不在，更好地学英语，用英语。