2.起点和终点教学设计模板

南平市建阳区童游中心小学

《起点和终点》教学设计

南平市建阳区童游中心小学 叶卉

【教材简析】

《起点和终点》是教科版一年级科学上册《比较与测量》单元起始课。通过第一课的学习之后学生有了初步的起点和终点的意识，这课继续观察、记录、描述等学习，将为本单元之后的学习创造了良好的条件。

教科书共3页，分为3个部分。

作为单元第二课，教材从学生所熟悉的“跳远比赛”这一话题引出学习对象，同时也担负着了解学生前概念的任务。在本课的探究活动中,用在纸带上做标记来表征纸蛙跳远的距离,这是一个巧妙的设计。学生将在纸带的一端画纸蛙的起跳点,再根据纸蛙跳跃的位移在纸带上画出终点的标记,完成表征起点与终点的活动。在这个活动中,学生会思考:终点究的头部画线,还是在尾部画线?甚至有学生可能会要求其他同学与自己的标记方法一致些都指向比较与测量中的公平与准确问题。另外,用纸带表征纸蛙跳远的距离,可以很好地呈现纸蛙三次跳远的结果,便于展示、交流。在研讨中,学生将认识到纸带的长度就代表纸蛙跳跃的距离,或者说是它移动的距离。教师要鼓励学生们改变他们有关长度的表述,从而帮助他们完成从长度到距离的概念转变。例如,如果一个学生说他(或她)的纸带比另一个学生的长,可鼓励这个学生使用“距离”一词,即可以说:“我的纸带更长,表明我的纸蛙跳的距离更远。

【学情分析】

一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新鲜感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难! 在观察顺序性方面，他们显得杂乱无章，观察事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关心的事物，注意力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到最后，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在一定条件下，注意力集中相当长时间。他们注意力的特点之一是，一旦把注意力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘记了别的事情，他们注意力范围狭窄。因此，我们1

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应从学生的兴趣出发，激发学生的观察兴趣。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

【教学目标】

1.科学概念目标

共同的起始线是公平比较的基础。

确定起点和终点是测量的基本要素。

纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。

2.科学探究目标

学习标记起点和终点的方法。

尝试以图表的形式记录和组织信息。

3.科学态度目标

发展在日常生活中运用测量的认同感。

认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据。

认同客观地记录纸蛙跳远距离比获得比赛胜利更重要。

4.科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

认识到我们可以通过一些方法解决问题。

【教学重难点】

1.教学重点：引导学生掌握标记起点和终点的方法，学习用纸带测量。。

2.教学难点：尝试以图表的形式记录和组织信息。

【教学准备】

纸蛙、纸带、安全剪刀、固体胶、笔和学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦：跳远比赛，怎样知道谁跳得更远？

1．游戏导入：观看视频中2位学生在不同位置比赛跳远,引出比赛要公平。

2．问题聚焦。

教师提问：怎样才能保证比赛的公平，知道谁跳得更远呢？

根据学生的回答,再次看视频,课件显示起跳线和落脚线。

3．揭示课题：起点和终点。

【设计意图】通过课前视频，师生互动交流中唤醒学生关于跳远的认知，在此基础上聚焦

“怎样知道谁跳得更远”。

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二、探索：纸蛙跳远比赛。

1、体验纸蛙跳远。

发纸蛙，每小组2只,让学生体验纸蛙跳远的方法，确保每位学生都能让纸蛙跳跃一段距离。

师提问：“你怎么知道纸蛙跳了多远？”

2．确定纸蛙跳远的公平比赛规则。

（1）画起跳线。（2）标终点。（3）在纸带上标出纸蛙跳了多远。

（4）重复做2次，确定最远的一次作为自己纸蛙的跳远距离。

3.观看微课

4．纸蛙跳远比赛。

（1）发材料。

（2）教师关注并指导学生对起点线和终点线的确定，提醒他们在纸带上写上姓名，养成记录的好习惯。

【设计意图】通过微课学习，让学生明白如何制作赛道，如何确定比赛规则，更加容易的操作。

三、研讨：哪只纸蛙跳得最远？你是怎么知道的？

1．比较自己纸蛙2次跳远的距离。

2．比较小组成员的纸蛙, 确定“哪只纸蛙跳得最远”。

提问：“在小组中,谁的纸蛙跳得最远? 你是怎么知道的?”

教师在比较中需反复提醒：①对齐起点②确定终点。

3．张贴各小组跳得最远的那个同学的纸带,让学生观察、比较,评出全班跳得最远的纸蛙。

4．你还有其他可以确定跳远距离的方法吗？

5．贴纸带。

【设计意图】通过比较自己与他人的纸带发现谁的纸蛙跳的最远，，研讨时充分围绕你是怎么知道纸蛙跳的远近，为下一课《用手来测量》做好铺垫，为之后的学习打下基础。

【板书设计】

起点和终点

【教学反思】

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这节课把重点定在了确定起点和终点是测量的基本要素；纸蛙跳远的距离可以用起跳点和落地点来标识。难点是如何测试小青蛙跳了有多远。

实验的设计对于科学课一直是难点，一年级孩子在设计能力上还是十分欠缺的，第一次试教时，可能是引导不对，学生讲不出来，在我讲解完后，还是有好些小孩子不清楚怎么做。第二次试教时，怎么做实验，运用了小视频，效果确实不错，孩子的注意力很集中，视频也生动的展示了实验过程，但是牵的太明显，孩子的只是学会做，思维能力发展不够。因此如何进行合理的牵引和放手值得好好思考。在设计时，选取了比较保守的方案，先让小孩子自己来跳跃，利用版贴出示刚刚实验中的矛盾，让孩子自己发现问题，慢慢的去引导孩子怎么做，明确实验，然后播放微课，再提问学生。我个人感觉最后的提问环节可以改成让学生来纠错，通过直观的图文，强调一下注意事项，效果应该会更好。

在实验汇报环节，通过直尺去对齐起点，一次次的强调，让学生明确比较时要对齐起点，比较距离的远近来确定纸蛙跳了有多远。可以让减少一两次的强调，使活动更加紧凑。

在突破实验难点时，先想到的是改进实验材料，提供合适的材料，能大幅度的提高学生实验的实效。把原来小的纸带改成了较宽的厚海报纸，学生更容易在纸带上做记录。在纸带上标明了起点，让学生知道从哪里起跳，也有利于同学间对准起点进行比较。实验的小青蛙试了很多种纸，在纸的大小上，太小的纸折起来比较累，做出的小青蛙跳跃能力很强，但是适合跳高，不适合跳远，太大的纸折起来后，小青蛙跳不动，感觉趴在桌面上。纸张质量上，作业本，A4纸等太软，太薄，还需要自己进行纸张大小裁剪，不方便，同时折出来的青蛙软绵绵的，实验效果不理想。太厚的卡纸，折的时候困难较大，最后选择了十五厘米大小的正方形手工纸，对折后做出来的双层青蛙，大小适宜，折完后起跳位置较硬，跳远能力比较强。

其次，整合实验。课文中原本是让小朋友自己先体验小青蛙，在试教时候发现，小朋友体验完小青蛙后，整个兴趣都在小青蛙身上，后续课堂效果较差，所以在设计时候整合了活动，让孩子先明确实验方法，再去尝试一下怎么做，最近进行测量。但是在上课时还是出现了问题，很多孩子还不会跳就在进行测量，导致部分同学距离非常近。下次想先下发小青蛙，让孩子先玩一会，组内教一下，会了我在下发纸带，让这个活动更加具有趣味性。

在实验结束，把结果张贴时，可能是孩子没听清，或者是长时间探究忘了要做什么，有两三个组，小组内没比较就把结果拿上来了，还有在版贴时候可以利用白板，让小孩子自己贴，结果可能更加有特点，提高课堂的生成性内容。在实验材料的整理和回收方面，做的不够到位，感觉有点收不住。

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