1.在观察中比较ppt配套教案板书设计

温州市小学科学学科“新常规·新设计”评比

课题

教科版一年级上册《在观察中比较》

课时

一课时

教材分析

《在观察中比较》是教科版科学一年级上册第二单元起始课。本单元旨在让学生经历

教

材

与

学

情

分

析

尺子发明的过程。本节课，学生对恐龙模型进行观察，在观察中比较恐龙的大小。通过比较，学生意识到不同的比较方法结果可能不同。他们还要学会用排序的方法来描述比较结果。对于比较学生有一定公平的概念，比较要公平和准确也将贯穿整个单元。所以作为起始课，对于“公平”的概念需要进行强化。

学情分析

一年级的孩子以形象思维为主，他们好玩好动，注意力时间短，合作意识和纪律意识较弱。对于观察和比较，他们已有丰富的比较经验,例如比身高和体重,但对多个物体之间的比较结果的描述是有困难的。通过试教和个别谈话发现，学生一眼能看出大小，但是这个大小是一个大概，不是在一个标准下比较的结果，只有个别学生会用对齐等方法公平比较。

设计理念

本节课，以学生原有的关于大小的前概念为切入点，通过活动引起学生认知冲突，让“比较要统一标准”变为学生的内在需求。基于学情，我创设了有趣的情境，让学生有兴趣进行比较。通过调控课堂节奏，优化比较的内容，让课堂“有序”。通过精心准备材料，让比较“有料”。同时设计拓展环节，让学生将所学应用到生活中。

目

标

与

重

难

点

教学目标

1.通过给恐龙比大小明白：比较要公平，比较大小标准不同可能有不同的结果。

2.比较时可以借助工具，用对齐的方法公平比较，能把结果排序记录，与同学交流讨论。

3.通过上台展示如何比较，学会倾听他人意见，乐于表达自己的观点。

4.通过拓展活动，乐于在生活中比较，了解观察和比较是人们经常用到的认识活动。

教学重点和难点

通过恐龙比大小活动，明白比较大小时要公平，标准要一样，会用对齐的方法。

两人一组：四只恐龙、材料盒、L形KT板、记录单、坚果。

教师：两个手机支架、手机、PPT、星星贴纸等。

1

教

学

准

备

见面时让学生阅读绘本《神奇校车之追寻恐龙》。

一、神奇校车，恐龙比大小

同学们，老师也有一辆神奇校车！

（出示图片和音效）

你准备好了吗？出发！

（出示恐龙世界视频短片）

我们今天的校车之旅来到了恐龙世界，你看到了什么？

过

程

设

计

学生发言，适时评价：你真会观察，你真会描述。奖励星星贴纸。

校车继续行驶。咦，出现了四只恐龙。（展示恐龙）

走近看看发生了什么？（出示配音：恐龙争吵比大小）

引导学生用序号表示：你们觉得几号最大呢？

到底谁最大？请你帮恐龙们在观察中比较（板书：在观察中比较）

设计意图：童趣的语言，用神奇校车引入，创设有趣的大情境。在有趣的大情境下创设恐龙大小争夺赛的主情境。通过恐龙对话的形式丰富情境，让孩子们有兴趣帮助恐龙比较大小。

二、初排大小，暴露前概念

播放恐龙的对话，学生活动：比较恐龙大小并按顺序排好。

师巡视指导，表扬整理好材料的小组。

电脑手机同屏直播：学生上台展示初排大小的结果

聚焦高矮：

它排第一，为什么？你们同意吗?（板书：高矮）

聚焦长短（预设3种方式）：

1.咦，我发现1号比2号高却排在后面呀？引导出长短。

2.他们有什么明显不一样，手势引导出长短。

3.是不是他比较短？

（板书：长短）

2

分析排序结果，引起学生认知冲突。

进一步用恐龙对话形式指出刚才比较时没有统一标准，并不公平。

（板书：标准一样 公平）

设计意图：

通过表扬，让学生养成整理材料的习惯。用材料盒暂时隔离学生和材料，便于研讨。同屏直播，让学生想要上去展示。

一年级学生表达能力有限，有时候需要老师帮忙引导和表达。预备3种引导方式，随机应变。本设计在比较大小时聚焦高矮和长短两方面，回避一些不能比较的方面。

初排大小，暴露学生前概念，引起矛盾冲突，让

“在同一个标准下比较”成为学生的内在需求。

三、研讨高矮，动手比长短

1.研讨怎么比高矮

请学生上来比高矮，下面孩子当裁判。

预设：孩子把恐龙请到平地上站一起。

引出站在平地上对齐。这样才公平。（板书：对齐）

两只有点接近，怎么比出来？引出用手或者工具。

播放颁奖音乐，请学生板贴恐龙图片，用颁奖的形式记录。

2.自己动手比长短

恐龙不服气，引出比长短，用播放恐龙对话形式规定长短的标准。

学生活动，拿出KT板和记录单开始比长短。

整理好后：小裁判们辛苦了，小恐龙们请大家一起做做操，放松一下。

设计意图：换一种方式使记录有趣，让学生乐于记录。规定恐龙的长短标准，避免学生比较时混乱。做体操的小插曲让学生适当放松。

3

四、研讨长短，对齐才公平

请学生上来贴图片试着颁奖。

（请结果不同的两组同屏展示）

取长短接近的两只：这两只那么接近你们是怎么比的？ 预设：头对齐，比的很仔细。

他们是怎么比的？怎么结果不一样？

预设：没有摆正。

引出：不仅要对齐，还要摆正。

展示更多学生对齐比较的照片，研讨始终聚焦在比较时要公平，用对齐的方法。

研讨后，学生给恐龙颁奖。

总结提问：怎么比才公平？那你现在认为4只恐龙，哪只最大？

比完了大小，我们的这趟旅程也要结束了。听，神奇校车启动，我们要回教室了。

设计意图：最后的提问旨在了解学生本节课对比较的认识有没有提升。神奇校车回归，呈现完整的情境。

五、拓展应用，生活中比较

为了感谢大家，恐龙们托我给大家带了小礼物。请你们用今天学的方法给这些坚果也比比大小。

同屏展示学生比较的照片。

4

设计意图：拓展应用，让比较不局限于恐龙，比较回归生活，让学生有兴趣去生活中进行比较.

作

业

设

计

5

家庭小实验：利用今天所学，比较生活中常见物品的大小。用视频或者图片形式上传。

板

书

设

计

教

学

反

思

本课教学我利用星星贴纸作为评价手段，培养学生倾听，表达等方面的科学素养。同时我认为做到了以下几点：

一、有趣的情境

1.有趣的大情境：小朋友们坐着神奇校车穿越

2.有趣的主情境：恐龙大小争夺赛。

3.有趣的小插曲：精心寻找恐龙操，既让学生调整学习状态，又符合本节课的大情境。

4.有趣的记录：通过给恐龙颁奖的形式来记录结果。

二、有序的课堂

1.有序的节奏：整节课由10分钟左右层层递进的环节组成，学生注意力能始终集中。

2.有序的展示：同屏展示学生的学习过程和成果。两个机位清楚展示高矮和长短的比较，实现快速切换，避免了因调整手机位置时间过长导致学生注意力分散的问题。

3.有序的材料收放：用材料盒控制材料收放，养成良好科学素养。

4.有序的比较：聚焦比较高矮、长短，回避处理不好比较的胖瘦等。让比较不混乱。

三、有料的比较

1.有料的比较材料：

（1）恐龙，有2只高矮难以区分，有2只长短难以区分，让学生需要仔细比较。

（2）绿色挡板帮助学生用对齐的方式去比较。

（3）长短、高矮不同的坚果，引导学生用所学知识比较生活中物品的大小。

2.有料的比较过程：

关注标准统一和对齐比较，体现公平。从大单元的角度定位本节课的教学目标，为后续的学习打好扎实的基础。

反思存在的问题：

一、情境利用应更充分

神奇校车穿越恐龙世界，学生情趣黯然，神奇校车回归略显平淡。

二、关注学生需更多一点

1.一年级的学生学习需要适当放慢，适当重复。学生在回答问题时，老师可以慢一点，听听更多的学生怎么想。

2.完全可以让学生给恐龙颁奖，既丰满了情境又促进了学习的兴趣。

3.学生上台展示时，话筒应该以学生为中心，让学生充分的表达、交流。

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