7 光的传播教学实录

科学三年级下册《光的传播》教学设计

容城县大河镇留村小学张秋平

教学目标:

1.能根据人造光源和自然光源对发光物体进行分类。

2.能够对光传播的路线提出自己的猜想。

3.能设计实验证实自己的猜测是否正确。

4.培养学生设计实验和动手实验能力以及学生合作意识。

教学重点:

认识光源,对光源进行分类。通过“我看见了光”探究实验证明光是沿直线传播的。

教学难点:

指导学生设计实验,做实验验证自己的结论。

教具学具:多媒体课件,蜡烛,带小孔的硬纸卡及橡皮泥,手电筒,细、直、能弯曲的塑料管,激光笔等。

教学过程:

一、创设情境、激趣导入

师:同学们,你们觉得今天的教室与以往的教室有什么不同?(教师事先关闭教室内所有的灯光,拉上窗帘,让学生走进黑暗的教室。)

生:教室太黑了。

怎样才能让教室亮起来呢?

生说拉开窗帘。

教师拉开窗帘。

生会发现太阳光进来了。

[设计意图:创设一个黑暗环境,学生的好奇心一下就被调动起来,注意力集中到“光”的研究上来。]

师:每个同学双手并拢成一个空间捂住眼睛。你看见了什么?有什么感觉?

生:什么也看不到,漆黑一片。

师:我们要想看到东西,必须要有光,而且光必须进入我们的眼睛。谁知道有了什么?我们才能看到五彩缤纷的世界现在想各种方法使教室亮起来。

生:拉开窗帘,让太阳光进来,打开灯,点亮蜡烛,打手电筒,火柴等让灯光照亮教室。

有了光,我们才能看到五彩缤纷的世界。

师:那谁知道光能帮我们做哪些事情呢?(如果你想不起来,可以打开课本第22页,上边有一些小朋友的插图,看看有没有启发。如:看电视、看教学投影、打电脑、信号灯指挥交通等。)

[设计意图:通过联系实际,增强学生的感性认识。]

实际上,我们的周围就是一个光的世界。同学们想不想知道光有什么奥秘呢?好,从本章开始,老师将带领大家一起走进绚丽的光的世界!(板书课题:7.光的传播)

二、去疑存真合作探究

1.联系生活,寻找光源。

师:我们生活在光的世界,自然界中有很多能发光的物体,谁能给大家举几个例子呢?老师提出要求:

每个小组要找出五个以上的发光的物体,选一名代表,把你们想到的写到老师发给你们的纸上。好,下面咱们开始吧。

学生思考、讨论、选代表汇报。

2.光的分类。

师:同学们找到这么多发光物体,我们把这些自己能发光的物体叫做“光源”(板书)。

师:接下来,我们好好研究一下这些光源,看看它们哪些能分成一类,哪一些能分成另一类。思考思考,谁说说?

生:根据教师提示把学生找到的光源分成天然光源、人造光源两类。

老师这里呢,给这些光源小朋友安了个家,有天然光源的家,有人造光源的家。下面每个小组先讨论讨论,看看这些光源属于哪个家的成员。

[设计意图:此环节通过学生对光源的分类练习,培养归纳能力,拓展视野,锻练了学生的发散思维,极大地提高了学生学习的积极性。]

3.活动:我看见了光

师:刚才呢,我们找到了很多光源,还给它们分了类,下面,我们找找教室里有什么光源。

生:电灯

师:如果打开电灯,整个房间就被照亮了;平时我们看到太阳一出来,整个大地都被照亮了,我们并没有看到光的传播路线。再请看老师手中的小激光器,它发出的光在远处会打一个亮点(演示)。但也无法看到中间的传播过程。请大家猜测一下,这些光源发出的光是怎样向外传播的呢?

学生猜测,师板书:光沿着()传播。

生:直线。

师:你们的猜想正确吗?生活中,大家见过光沿直线传播的实例吗?

生:透过密林、云层和门窗的阳光是直的,手电筒或汽车灯射出的光直的,电影放映机射向银幕的光直的等。

师:回答的很好,但要想确切了解光的直线传播的规律,同学们必须用实验自己去研究。

师:我给大家准备了一只手电筒和三张带孔的纸板,下面请大家想一想,怎样用这些材料证明你的猜想。一起讨论讨论!

生:讨论

师:谁来说说?下面同学们就试试吧!(出示实验提示)

生:合作探究,分组实验。

得出结论,表达交流。

学生汇报、演示实验。

[设计意图:通过一系列探究活动,引发学生对光的研究兴趣。学生的动手能力也得到锻炼。]

三、及时反馈,巩固提高

课件展示练习题。

四、结束语

师:同学们,今天我们一起研究了光的传播,懂得了光是沿直线传播的性质,好多同学都找到了各种各样的光源,还发现了生活中光沿直线传播的例子。希望大家以后都要注意观察生活,留心我们周围的世界,那里还有很多的知识等着我们去探索,去发现呢!

板书设计:

7光的传播

能够自己发光的物体叫光源。

天然光源

光源{

人造光源

光是沿(直线)传播的。