综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学教案教学设计导入设计

综合探究“坚持唯物辩证法

反对形而上学”

教学设计

一、设计意图

本单元主要是引导学生树立唯物辩证法的世界观，学会运用唯物辩证法的立场、观点和方法观察和分析问题。到底什么是唯物辩证法?辩证法和形而上学的对立主要表现在哪些方面?为什么要坚持唯物辩证法，反对形而上学?我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学?为什么树立科学发展观符合唯物辩证法的观点?这些问题都需要在本单元各课内容学习之后有一个总体的认识和把握。本单元综合探究主要基于此考虑而设计的。

本探究活动的设计有两个突出特点。一是理论知识的综合性。因为从知识要求来说，这一问题是对第七、八、九、十课所学知识的概括和总结，搞好本探究活动可以使学生对有关唯物辩证法的知识了解得更系统、更全面。二是鲜明的思想教育性。从探究的题目就能体现出这一点，它要求通过探究活动使学生在明确唯物辩证法和形而上学的根本观点以及两者的分歧的基础上，从思想上真正认识到唯物辩证法是科学的世界观和方法论，形而上学的思想方法在实际生活中的危害，从而在行动上自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学，特别是用唯物辩证法的观点深刻理解科学发展观的内涵，努力为构建社会主义和谐社会做出自己的贡献。

二、设计教学目标

1、知识上，使学生掌握什么是唯物辩证法和形而上学，理解二者的分歧及其关系，懂得在实际的学习和工作中应该如何坚持唯物辩证法和如何反对形而上学。

2、能力上，提高学生用全面、联系和发展的观点看问题的能力和解决现实问题的能力。

3、情感态度价值观上，帮助学生理性树立唯物辩证法的世界观和价值取向，坚决反对实际生活中的形而上学。

三、设计教学方法：讲授、探究

四、设计过程

第一步，名词注释：辩证法、形而上学（教师统一讲解）

第二步，指导学生阅读教材相关内容（“探究路径参考”），归纳出辩证法与形而上学的三大分歧和根本分歧：

分歧之一：联系观点和孤立观点的分歧

分歧之二：发展观点和静止观点的分歧

分歧之一：全面观点和片面观点的分歧

根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

教师引导分析：

为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的的根本分歧？学生讨论，问题探讨：

上述“根本分歧”与三大分歧之间是什么关系？

学生回答后，教师进行归纳，同时指出学生思路中存在的问题。

第三步，解决第三个问题：怎样检查唯物辩证法、反对形而上学？

引入漫画、成语，说明应该坚持唯物辩证法、反对形而上学。

（1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）坚持与实践与调查研究相结合，灵活运用。

（3）坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。第四步：课堂小结

1.物辩证法和形而上学的分歧：

（1）联系的观点与孤立的观点的对立。

（2）发展的观点与静止的观点的对立。

（3）全面的观点与片面的观点的对立。

（4）唯物辩证法与形而上学的根本观点和最根本的分歧。

2.坚持唯物辩证法，反对形而上学. （1）学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

（2）注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化。

（3）坚持与实践与调查研究相结合，灵活运用。

3.坚持辩证法与坚持唯物主义是统一的。 第五步：课堂练习