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《一吨有多重》教学设计教材分析本节课是在学生了解了“千克”与“克”的实际质量后认识“吨”,并初步建立某些物体1吨重的观念。能清楚质量单位间的换算。学情分析学生对质量单位还缺乏认识,虽然学生在日常生活中已经接触了斤、两,对千克有一定的了解,但大部分学生不能举出相应的重量的物体,所以在学习中不能只靠观察
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1吨有多重优秀完整教案(共3页)
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《一吨有多重》教学设计教材分析本节课是在学生了解了“千克”与“克”的实际质量后认识“吨”,并初步建立某些物体1吨重的观念。能清楚质量单位间的换算。学情分析学生对质量单位还缺乏认识,虽然学生在日常生活中已经接触了斤、两,对千克有一定的了解,但大部分学生不能举出相应的重量的物体,所以在学习中不能只靠观察得到认识,靠死记硬背得知识,应该通过一系列的实践活动,感知质量,建立质量观念,在身边寻找数学,学习数学。教学目标结合生活中的具体情境,感受并认识质量单位吨,了解吨的实际质量,初步建立某些物体1吨的观念。掌握“1吨=1000千克”,能进行质量单位间的换算。过程与方法使学生结合生活实际,亲身经历感受、了解、认知的过程;通过观察、体验、估算,建立吨的质量观念。情感态度与价值观(1)渗透数学知识来源于生活实践的思想,感受数学知识与实际生活的联系,在数学学习中感受快乐;提高动手技能和估计能力。教学重点和难点重点:认识“吨”,掌握“1吨=1000千克”。难点:建立1吨的质量观念。
教学过程同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?同学们一定要认真听,听完故事还要提出问题呢!问题:大象到底有多重? 1、用我们学过的质量单位克和千克来说明大象有多重,你认为合适吗? 2、吨是较大的质量单位,那么1吨有多重呢?(1)、感知新知①哪些物体的质量是1吨?用课件逐一出示情境图,让学生看一看,算一算。 350×3=1050(千克),3头水牛约重1000千克; 100×10=1000(千克),10桶油约重1000千克;50×20=1000(千克),20袋面粉约重1000千克;25×40=1000(千克),40人约重1千克。②小组汇报:你知道了什么?③小结:吨是较大的质量单位,1000千克就是1吨,吨可以记作“t”。克]千克和吨都是常用的质量单位。(2)理解新知①举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。②师生共同分析生活中的例子。(3)单位换算教材第22页“练一练”第1题。说一说:克、和吨之间存在什么关系? (1)教材第22页“练一练”第3题。对有困难的学生进行个别指导。(2)教材第2题。学生独立完成。(3)数学故事。刚才听了“曹冲称象”的故事,大家看一看,曹冲称了几次才称完?你知道大象有多重吗?引导学生回顾全课,说说这节课的收获。汇报课前收集的相关“质量”的知识,说给同学们听一听。
教学反思整个教学设计,虽然学生了解了吨的实际质量,掌握了吨、千克两种质量单位的换算,但相对于新课程理念中新的教学目标“情感、态度、价值观”而言,学生并非“情不自禁”地想学。他们对这种接受知识的方式缺乏深刻的情感体验,记忆是暂时的。存在问题: 1、没有给学生留下充分活动、感知、体验的时间。 2、运用教学语言不够熟练。改进措施: 1、教学设计应更严密、更科学,尤其要预留出学生活动的时间。 2、将本节课未能充分进行的环节移到练习课上加以延伸。尤其利用体重表找出体重大约1吨的学生人数的环节,应多找几组同学,使学生充分感知。 3、提高自我教学素养,提高教学语言表达能力。多听、多学、多练。
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