信息窗二（用角度和距离确定位置）教学设计第一课时(共7页).pdf

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关键词：信息窗二（用角度…教学设计第一课时(共7页)

正文

《用角度和距离确定位置》教学设计辽宁省营口市西市区实验小学王夕丹

一、教学内容

青岛2011课标版小学数学五年级下册第四单元信息窗二《用角度和距离确定位置》

二、教材分析

1.教材内容结构特点

《用角度和距离确定位置》青岛2011课标版小学数学五年级下册第四单元的内容。在第一学段中,学生学习了八个方向,能识别简单的线路图。本课将进一步学习根据方向和距离确定物体的位置,丰富学生对现实空间的认识,感受数学与生活的实际联系,进一步发展空间观念。

2.在教材中的地位和作用

本节课起到了承上启下的连接作用。教材的设计注重从学生已有的生活经验和知识水平出发,创设了动物园各场馆分布的线路图为具体情境,引导学生通过观察与思考、实践操作、测量角度等活动理解方向和距离对确定位置的作用。为进一步学习确定位置等有关知识奠定基础。

三、学情分析

1.学生的认知基础

本节课《用角度和距离确定位置》是学生在第一学段学习了东西南北等八个方向的基础上进一步学习的。学生有了识别简单的线路图,用数对表示物体的位置的认知基础。这些都为本节课的学习做好

铺垫。

2.学生的活动经验基础

我们平日里经常使用Ipad上课,学生有一定的信息技术基础,学生对Ipad的操作较为熟练,且具备了一定的动手操作能力、自主学习能力以及小组合作学习的能力。本节课是在“基于网络环境下的一对一移动终端”下进行教学的,学生的学习兴趣浓厚,有强烈的求知欲,本班的学生具有较高的信息素养,在教师的指导下,能自主、合作完成学习任务。

3.学生学习遇到的困难

对于这部分内容,学生并不陌生,但是因为本节课要通过方向和距离确定物体的具体位置,涉及到角度,因而学生学起来会有一定的难度。因此,在设计这节课时,教师从学生的生活实际出发,创设游戏情境,充分利用学生已有的知识经验,通过实践操作、观察发现、归纳概括、联系转化,让学生经历由单一到多样,由模糊到准确的过程,在体验中探究知识,解决问题。

四、教学目标

1.知识与技能

通过具体活动,认识方向与距离对确定位置的作用,能根据方向和距离确定物体的位置,能描述简单的路线图。

2.过程与方法

在活动中,提高学生的信息技能和素养,发展学生的空间观念。

3.情感态度与价值观

体会确定位置与日常生活的密切联系,培养学生学习数学的兴

趣。

五、教学重点难点

1.教学重点

认识方向和距离对确定位置的作用,能确定物体的位置。

2.教学难点

能用数学语言描述简单的路线图。

六、教学方法

本节课是在“基于网络环境下的一对一移动终端”下进行教学的,以网络平台为依托,数字化学习资源为支撑,利用Ipad为认知工具,在教师的引导下,由学生自主的构建知识,实现了数字资源与文本教材的深层融合。

七、媒体资源

本节课是在“基于网络环境下的一对一移动终端”下进行教学的,运用了网络、电子白板、ipad手机移动终端、镜像投屏、PPT课件等媒体资源进行教学。

八、教学过程

本节课是基于网络环境下的一对一移动终端教学,以网络平台为依托,数字化学习资源为支撑,利用Ipad为认知工具,在我的引导下,由学生自主的构建知识。本课中,多处使用了Ipad摄像、墨迹勾画等功能,白板的幕布、放大镜、拖拽和展示等功能,这些功能的使用,学生的学习兴趣更为浓厚,有强烈的求知欲,学生在轻松愉悦的自主学习环境下,有效的解决了本课的重难点。

纵观整个课堂,同传统的教学相比,无论是学生学习的方式,还是教师教学的方式以及教学内容的呈现方式都发生了重大的变革。这种基于网络环境下移动终端的有效使用,突出了学生的主体地位,使学生真正成为学习的主体,教师则是整个课堂的组织者和引导者,真正体现了新媒体环境下学与教方式的转变。

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