练习四优质课教案

课题:练习四

内容:北师大版数学四年级上册《练习四》(P59-P60)

教学目标:

1.通过对第四单元知识点的思维导图交流分析,巩固对运算律和运算性质的理解。

2.通过练习,能熟练地应用运算律和运算性质解决简单的实际问题。

3.通过共同学习交流,感受简算的方便和数学的有趣,获得成功的体验。教学重点:复习巩固运算律和性质,熟练应用运算律和性质进行简算。

教学难点:理解运算律和性质,应用运算律和性质解决问题。

教学用具:课件实物投影仪检测题单

学生准备:思维导图基础题3道

教学过程:

一、复习导入(4分)

同学们,这两周我们学习了第四单元运算律的相关知识,这节课就来进行复习巩固。大家想一想,本单元可以围绕哪些方面进行知识的梳理呢?

二、思维导图整理知识(15分)

课前学生自己整理思维导图,从思维导图中教师可以了解到学生对本单元知识的掌握情况。也锻炼了学生提炼概括、梳理知识的能力。重视学生共同学习能力的培养,在交流中有讨论、思辨和新的生成。

1.小组内交流学习从不同的角度梳理知识。

同学们用简洁的语言总结了本单元的知识点,这些知识不是孤立存在的,而是密切联系的,课前我们用绘制思维导图的方式把这些知识进行了整理串联。

现在我们就以小组为单位学习伙伴是如何从不同的角度提炼分类的,看看你有什么新的发现。

指导学生从形式、框架、内容等方面进行导图的交流,从一级、二级知识点的分级入手分析,关注彼此的不同点。

2.班内交流梳理,架构知识框架。

小组汇报,生生交流,教师点拨。

学生可能出现的问题:

①把运算性质和运算律混淆。学生质疑讨论,可以引导学生改为从“整数的巧算”或“有趣的运算”分类。板书导图

小结:每个同学都是从不同的角度,根据不同的脉络去梳理知识点的,你们的想法多种多样,如果互相学习从不同角度出发思考问题,会让我们的思维更灵活。

②一、二级知识点分级不同或混淆。可以引导学生讨论,给出更好的方案和建议。

③关键词提炼不恰当

3.小结,修改导图。

通过几位同学的展示和大家的交流,我们对本单元所包含的知识有更深层次的认识和了解,现在请结合你学到的他人的思维导图及大家讨论的结果,调整你的思维导图。

三、练习巩固(18分)

改变传统的做题模式,充分发挥学生主动性,采用学生整理基础题,互出换答,小组批改讨论的方法。学生共同学习,效果比传统模式好得多。

1.你出我答。

从他人的导图中,我们学到了很多。现在让我们一起看看他人归纳的基础题型吧。小组内按1-4号的顺序轮换答题,答完后自检互检,看看小组内有没有找到到可以借鉴的资源。

2.完成练习四中的部分练习。(6分)

谢谢这些同学的资源分享和提醒,现在让我们完成练习四中的部分习题。几分钟?看哪个小组的正确率最高。

3.小组汇报正确率和解决问题的情况。

4.针对第一题的多种解题方法,交流说说你是怎么计算的?

四、这节课你收获了什么?(3分) Array

反思:

目前很多的复习、练习课的教学都是教师讲习题为主。而学生学习方式的变革正是要让学生发挥主动性,能够在独立思考的基础上交流合作,发现别人和自己的不同之处。而数学思维导图的运用,给了学生独立整理、交流反思的平台。所以本节课的设计是在学生绘制单元知识点的思维导图和整理平时练习题中易错题的基础上进行的。这种信息的整合方式让孩子们更容易记忆,更喜欢。

本节课设计的交流评价和点拨是有针对性的,例如:版面设计是否合理?知识点是否正确、完整?一、二级知识点是否恰当?通过学生交流比较,一改枯燥的复习,变得有趣简单。交流之后给了学生调整的时间,重视同学互相交流后新的生成,让学生体验合作学习的成功。

课前作业布置了整理三道基础题,目的也是为了让学生学会回顾易错题,加深印象。学生兴趣浓厚,题目是交换去做的,是因为他变成了小老师要为同学检查讲解。学生在轻松的合作氛围内,主动去获取知识。

本节课充分发挥学生的主观能动性,利用合作模式激发学生兴趣,培养学生

主动、合作学习的能力。