放大镜下的昆虫世界优秀教学设计说课稿

第2课放大镜下的昆虫世界

【教学思考】

一、本课导入部分内容从量到质都远远超过教材编写的内容。事实上,在科学教学中,教学内容相关背景的介绍对学生的吸引力和影响力会远远超过教材上的内容,教师可以进行更宽泛的搜集、筛选、整合,也不只在科学学科上,如在介绍法布尔的时候,我在PPT上出示了法国地图,让学生从空间上产生一种思维上的迁移,营造身临其境的幻觉,也传播了地理知识,再如朗读《昆虫记》对“蟋蟀”的部分描写,既能让学生一步踏入这部巨著,先“睹”为快,满足心理上的饥渴感,又能使学生感受作者对昆虫描写的手法和语言风格,为教材中安排的课后观察记录定谱,减少学生对于写作的畏惧感,降低学生因为不知道怎么写而无从下手的可能性。对学生科学兴趣的培养影响最深远莫过于对人物的经历、精神的详细介绍,莫过于对事件的过程、结局的详尽描述,莫过于对作品的价值、作用的详实说明,给学生以生命的启示、精神的塑造、灵魂的感召。将学生的被动学习引向主动,将主动引向兴趣,将兴趣引向志趣。

教学,有所教,有所不叫。当教学内容比较简单,教学内容专业性理论性不很强,或者教学条件难以达到教材要求的情况下,这样一种剑走偏锋、另辟蹊径、举轻若重的教学选择无疑是非常有价值、匠心独具的,这显示教学正是一种艺术、也是一种技术,科学教学更是一种多学科的综合,学生获得的是理解、表达、认知、情感、方法、技能等等综合素养。

本课从教学内容上讲并不难,专业性理论性要求也不高,问题就在学校教学条件难以满足教材要求,此外还有我们的学生科学基础、视野、对学习的情感都难以企及北京、上海等大城市学生的自身素养和储备,因此,教学上在导入部分我浓墨重彩,就是想达到避实就虚的目的。在备课时,这些内容对我的打动已经远远超过教材中的内容了,我在激动中认真寻找资料、筛选并按照思想的召唤重新整合,哪怕是一幅图片都在数百上千张中挑选出最能表达内容的一幅出来,在文字的字体大小、语言的严谨完整准确、颜色的选取、对比度的调试等等方面做到精美表达方可。

二、教学准备。本课如果从教材内容看显得比较浅显,对于六年级学生来讲很难激发他们学习的兴趣,这就要求教师要拓展挖掘教学,既要“一公里深”,也要“一公里宽”,充实内容,丰富素材,能大大提升学生对“小知识”的“大兴趣”,本课课前做大量的准备。

1. 准备相关书籍《昆虫记》《手绘自然笔记》,科普小组开展的“手绘自然笔记”综合实践活动视频和作品。书籍意在示范,指导学生此类探究怎么做,视频意在引领,让学生懂得身边的同伴做到了。

2. 课件要起到对内容的大量补充说明、对关键点的出示放大、对难点的解读化解的作用。对于六年级的学生,一定要在教学中追求量大、有难度、有内容,不能因为是小学生就教材教,弱化教学,弱化学生的能力,尤其弱化学生的思维,这样只能使所教学生越来越弱,而从培养人的目的上讲,恰恰相反,教师应该强化学生的能力,特别要强化学生的思维。而且教学实践证明,学生对具有挑战性的教学更喜欢。教师要敢于抛弃“学生听不懂怎么办”“绝大部分学生听不懂怎么办”等担心和想法,要认识到这些想法的产生和形成其实是教师的自我猜测,是教师强加在学生和教学中的不实标签,潜意识里是教师想轻松教学的心理倾向,这种倾向广泛存在于小学课堂中,其表现形式是教学形式重复(机械)、教学方法简单(应试)、教学手段练习(题海),导致学生进入初中后,由于课程内容增多、课程量增大、课程难度加深而不适应,很快就被淘汰,厌学、怕学、不会学如三座大山平地而起,对此,小学教学具有推卸不掉的责任。学生怕不怕学、学生认为学习难不难、学生的思维能不能深化等,就在于小学教师对这些问题的看法、认识及所做的付出,当然不排除天资条件限制,而这些人群只是学生中的极少数,但学生在进入初中后所表现出来的厌学、怕学、不会学却是很大一部分,这正说明小学教育的失败和问题。而于教师来讲,简单的教学让教师自身也不会产生激情,没有激情的教学是乏味的。

3. 昆虫标本。这节课的昆虫标本一定要让学生课前自己捕捉,“活”的素材才会有“活生生”的教学。对于教学中学生一定会产生很多老师自己都可能不知道的问题,教师不能怕,因为教学相长,“教”的过程本身就是教师“学习”的过程。对于各种问题,教师要机智的进行处理:课堂能解答的课堂解答,教材设定的内容课堂完成,教师不知道的可求教学生中的“专业户”(这是发现有特长、有专长的学生的绝好机会,也是鼓励和激发这些有特殊爱好和对某类知识特别有兴趣的学生继续发展特长绝好机会,把发现和培养紧密的融入在教学的过程之中),课堂解决不了的大家在兴趣和激情的触动下课后去了解和掌握,将课内学习与课外学习紧密结合。教学没有边际,教学只是点出一个圆心,圆的边际因人而异,不要期望每个学生都会课后继续学习,继续相同的学习,但是一定会有学生继续钻研的,或多或少,或此次张三做了,或此次李四做了,这些都没有关系,不可求全,不可求同,哪怕有一个学生去做,都是教学的成果,说明这个学生是“吃不饱”的一类人,而且这个学生和他的作品又是后续教学最好的内容,志趣各异就是在这样的一次又一次启发、引导、激励下催生。

4. 培养自学能力。本节课增添和充实了教学内容,教学时间不够用,但由于内容都比较浅显,教师要少讲甚至不讲,而要充分发挥学生自主学习的能力,让学生自己阅读文字材料,观看课件展示内容,提高教学效率和质量。教师需要考虑的是让学生如何学到,并学好,而少考虑教师是否必须自己讲授,教是为了不教,学生自己能学,教师就一定不要教,学习必须是学生自己的事情。在小学,教师替学生学充斥着课堂,教师思考出问题问学生,此为替学生问,教师拟定好答案让学生背诵,此为替学生答,教师评定结果正误,此为替学生评,整个过程教师是双簧中的弹唱者,学生是双簧中的表演者,但是考试却是学生实实在在去考,背后的弹唱人不在,学生何以表演的出来呢?本课对蚜虫和草蛉生活习性介绍是非常具有故事性和趣味性的,一定会使学生他们智力、心理和情感需求的满足感。

5. 教学补充内容在一个主题中要保证其完整性、准确性、新颖性。比如本课对于书籍《自然笔记——开启奇妙的自然探索之旅》的介绍要有封面、有作者信息、有内容摘选。占用教学时间不足半分钟,新颖性诱发学生的兴趣拓展视野,准确性便于学生对这个小主题重要信息精准掌握,完整性便于有兴趣的学生课后通过其中记住的一个或二个信息去搜寻,进行个性化的学习。

三、教学效果:本课补充了大量内容,这些内容不深奥但是宽泛,对于六年级的学生来说高于教材是有益的,有时候需要把教材上“厚”。