21 再见了,亲人教学设计和教学实录

14再见了,亲人

1.会认8个生字,会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容,理解课文中重点句子的含义并积累语言。

4.学习作者的表达方法。

5.读写结合,培养学生的读写能力。

6.理解中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的,从中受到教育。

通过朗读、感悟。体会课文在表达上的特点,体会课文重点句子对表达情感的作用。

通过有感情地朗读、齐读等多种方法,学生集体品析文中语句,感受体会中朝人民的情谊

教师:准备一个相声录音或录像。

学生:搜集有关相声的知识。

一课时。

一、激趣导入

同学们,在1950年的时候,美帝国主义侵略朝鲜,把战火引向中国边境。中国人民响应***发出的“抗美援朝,保家卫国”的号召,派出中国人民志愿军开赴朝鲜前线与朝鲜人民并肩作战。在漫长的抗战中,在血与火的战场上,我们与朝鲜人民生死与共,结下了深厚的友谊。今天,就让我们一起来追忆那段不寻常的岁月吧。

说说课文讲了一件什么事?

学生齐读课文,思考:“再见了,亲人”这句话是对谁说的?在什么时候说的?

(这句话是志愿军战士和朝鲜人民互相说的,是志愿军战士和朝鲜人民分别时说的。)

二、理解课文内容,体会中朝两国人民之间的深情厚谊

1过渡导入:学习课文要解决三个问题,请问是哪三个问题?

板书:写什么?为什么写?怎样写?

追问:课文主要写了什么内容?

板书:课文描写了:

2组织学生自读感悟。

(1)明确学习目标:分组自由读课文,你从中体会到什么情感?

(2)组织学生讨论。

板书:依依惜别深情厚谊

3组织学生品读课文。

(1)要求:仔细读课文,想一想课文中的哪一部分或哪一个人最

令你感动,把它们画下来,好好读一读,看看你从中能体会出什么?

(2)学生自主学习。

(3)引导组织学生交流、品读、感悟。

4归纳、总结、升华。

(1)显示:“您为我们付出了这样高的代价,难道还不足以表达您对中国人民的友谊?”

问:您”指谁?“这样高的代价”是怎样的代价?有多高?

指导学生有感情朗读。

(2)引导:纵观全文,“您”仅代表了大嫂吗?还有

谁?

板书:大娘小金花(朝鲜人民)

追问:她们又为志愿军做了哪些事?付出了哪些代价?

学生朗读感悟。

(3)追问:你们说朝鲜人民对志愿军的情谊如何?用文中的语句来概括。(比山高,比海深)

读“您说,这比山高比海深的情谊,我们怎么能忘

怀?”

(4)是什么原因使朝鲜人民甘愿为志愿军付出这样大的牺牲?请读大屏幕上的资料。

(5)过渡引导学生有感情地朗读课文最后三段。

教师小结过渡:在近三年的血与火的战场上,我们与朝鲜人民并肩作战,生死与共。当我们打败了侵略者,当我们完成了历史使命,

当离别的日子终于不顾人们深重的感情而来的时候,有多少朝鲜亲人赶来为我们送行。我们之间建立了深厚的友谊。大家读完了课文,谁能用具体事例说说他们做的事,即志愿军为了朝鲜人民做了哪些事,朝鲜人民为志愿军做了哪些事?

二、研读与赏析

学习课文内容,体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。

课文分别写了志愿军与谁告别的情景?

1学习志愿军与大娘告别的情景。

默读课文,用自己的话说说大娘为志愿军做了哪些事。

第一件事是几夜没合眼给志愿军洗补衣服。

板书:洗补衣服几夜未合眼第二件事是在一次阻击战中,冒着炮火给志愿军送打糕,回去时昏倒在路旁。

板书:送打糕昏倒路旁理解“雪中送炭”在这里的作用。

第三件事是在敌机轰炸时,为了救护在她家养伤的志愿军伤员,大娘失去了唯一的小孙孙。

板书:救伤员失去小孙孙“唯一”是什么意思?说明了什么? (“唯一”是仅有一个的意思,说明大娘把志愿军看得比亲人还亲。) 2学习志愿军与小金花告别的场景。

(1)总结第1自然段的学习方法。

找事例,体会志愿军与朝鲜人民的深厚情谊。

抓句子,抓重点词加深理解。

(2)默读课文,小金花母女为志愿军牺牲了什么?画出有关的语句。

你回到村里,焦急地等待着妈……同归于尽了。

“同归于尽”是什么意思?

板书:救老王失去妈妈

3学习志愿军与大嫂告别的场景。

指名学生读第3自然段。

大嫂为志愿军做了什么?

板书:挖野菜失去双腿