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《解决问题》教学设计教材来源：小学六年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元 主 题：负数解决问题课 时：共1课时，第1课时 授课对象：六年级学生设 计 者：马楠/郑州市中原区汝河新区小学 目标确定的依据1.基于课程标准的思考《
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解决问题ppt课件配套教案内容
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关键词：解决问题ppt课件配套教案内容
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《解决问题》教学设计
教材来源：小学六年级《数学（下册）》教科书/人民教育出版社2014年版 内容来源：小学六年级《数学（下册）》第一单元 主 题：负数解决问题
课 时：共1课时，第1课时 授课对象：六年级学生
设 计 者：马楠/郑州市中原区汝河新区小学
目标确定的依据
1.基于课程标准的思考
《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：○1会用数描述事物的某些特征，进一步体会数在生活中的作用○2在运用数学知识知识和方法来解决问题的过程中，认识数学的价值。
2.教材分析
本单元的第一课时负数的认识，学生已经对负数有了初步的认识。通过借助生活中常见的实例相反的量，让学生对负数有更深的理解。在活动的情景中完善数轴模型，让学生体会数形结合的思想。也为第三学段学习有理数意义和运算做铺垫。
3.学情分析
在一年级和四年级、五年级都有整数、小数、分数在直线上表示，而本节课是学习了负数在直线上表示。让学生借助已有的在直线上表示正数和0的经验迁移到负数。
抽取10名同学（4好4中2差）做了学情调查
上图中的四个同学以大树为起点，分别向东、西两个相反的方向走。如何在一条直线上
表示他们行走的距离和方向呢？
同学都能用直线标出题上的信息，但都不完整和规范。有的缺少方向，有的以东为正，有的以西为正。单位长度都以2为标准。有的缺少联系相反意义的量来表示，可用正负数来表示。
学习目标
1. 通过活动情境经历在直线上表示正负数的过程，体会数形结合的思想。
2. 在画数轴的过程中，能理解在数轴上数和点是一一对应的关系，并能体会到正、负数的排列顺序。
评价任务
1.能根据情境画出数轴，相反的量能用正负数表示。
2.同桌相互说一说画的图是否符合情境，并能独立完成课堂练习题1，2，3。
教学过程
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