Unit 2 What are you doing?ppt专用说课稿内容

Module 2 Unit2 What are you doing?

达川区亭子镇中心小学校 王哲银

一、

教学内容分析: 本课是新标准英语三年起点第三册Module 2 Unit 2新授课内容，属于会话教学。本课教学内容为句型“What are you doing? I am listening /talking/reading.... What’s he/she doing? He’s/She’s playing...”的学习。课文是通过Sam’mother,

father, Amy, Sam和Tom谈论“正在做什么”展开，教学内容十分贴近学生生活实际，有利于会话教学活动的开展。本课的教学内容恰好起到了承上启下的作用，一方面引入新知识点What are you doing? I’m„/ What’s he/she doing? He/She’s…”的句型，便于学生学习和掌握，顺其自然地复习并拓展了上一模块的内容；另一方面又为第四模块What are they doing？的教学做好铺垫和迁移。 二、

学情分析： 四年级上学期的学生对于会话的学习有一定感知。在本模块第一单元学生学习了现在进行时的陈述句的表达，为本课现在进行时特殊疑问句的学习提供了一定语言基础。但九岁多的学生初次接触现在进行时语句，对句型结构还欠充分理解，动词短语积累少且运用不熟练，也是影响会话教学的主要因素，教师必须根据学生基础状况和个性特征来组织教学。

三、教学目标：

1、语言知识目标： （1）能听、说、认读动词listen，talk, read 及其短语listen to music，talk to my friend, read a book。

（2）能听懂、并理解以下句子含义What are you doing? I am listening to music/talking to my friend, reading…；What’s he/she doing? He/ She’s reading a book…。 2、技能目标:能运用现在进行时就正在发生的事情提问和应答。

3、情感态度目标 （1）通过学习能激发学生学习英语的兴趣。

（2）通过主动参与课堂实践活动体会合作学习的快乐。

4、学习策略目标：

在游戏活动和小组合作中逐步形成与人交流信息，取长补短的学习策略. 四、教学的重点及难点: 重点是掌握和运用现在进行时特殊疑问句What are you doing? What’s he/she doing? 及其回答。

难点是培养学生在实际情景中运用所学内容进行语言交流的能力。

五、教具：多媒体课件

六、教学过程：

Step 1： Warming –up 1、Greetings 2. A song: “If you are happy” T: Are you happy? If you’re happy, sing with me。

OK? T&S(sing): (课件出示歌曲If you are happy。)

3. Game : I say you do 教师说指令，如play football/ play

basketball/ swim/ play table tennis/ read a book等，学生做相应的动作。

设计意图：问候式的开课，能使学生感觉亲切。课前唱If you are happy这首歌既能活跃气氛，抓住学生的注意力，使学生尽快进入到课堂学习中.又通过动作练习复习了一系列的动词短语，为学生新知识的学习奠定了基础。 Step2：Presentation. （一）、Words learning 1、T: look at the screen, what is the girl doing? Listening to music.板书listen to music.分别采用个人读、男生读、女生读、小组读的方式反复训练单词的读音。之后采取相同的方法学习talk to my friend/children和China.在学习China的过程中进行情感教育：

As a pupil, we should love our country, love China. 2、活动：Let’s chant ！ (小组合作，用自己喜欢的方式拍手练习） 通过chant反复练习单词和词组，帮助学生进一步巩固所学的知识。

（二）、Text learning 1.T：Sam, Amy and Tom are our good friends. Do you want to know what they are doing? Let’s listen to the text and answer my questions. What is Sam doing? What is Amy doing? What is Tom doing? S1:Sam is listening to music. S2: Amy is watching TV. S3：Tom is reading a book. 设计意图：利用课件有层次、有变化地播放课文对话，让学生带着由易到难的问题逐步理解课文，检测学生对课文的理解能力。这样较细致的处理过程能尽量关注到四年级学生整体水平。

2、 Listen and repeat. 3、四人小组分角色朗读。 （三）、Sentence practice：

1、看图练习对话。老师依次展示日常运动的图片及相关对话，先进行师生教读2次。再由4人为一个小组，看图练习对话，要求学生边说边做相应动作，以增强趣味性和记忆。

2、重点动词的进行时态的变形总结：超级变变变。先师生教读，男女分组朗读，全班朗读各2次。再课件展示变形的规律。

3、拓展活动Game: Frozen Man设计意图：游戏活动能活跃课堂气氛，寓教于乐，让学生体会到学习的快乐。更重要的是将语言点由第一人称自然过渡到第三人称单数，组织学生进行语言交流，使每个学生在积极参与的过程中，不知不觉地掌握学习巩固新知，突破难点，口语得到一定地锻炼。 Step 3 Homework：

1、听并跟读课文两遍，读熟并背诵。2、运用所学的进行时态的句子写出3个句子，描写正在发生的事情。如：My father is watching TV. 七、板书设计：What are you doing? I am doing…

listen to music talk to my friend read a book children China 八、课后反思： 1、注重激发兴趣：首先根据学生的年龄特征，教师热情投入，以真情感染学生；在内容上做到低起点引入，创设轻松地教学氛围；选

择学生喜欢的“Frozen Man”等游戏，让学生产生积极地情感体验，能自觉主动投入到学习中去。

2、活动设计有效：在每个教学环节都问自己教什么、怎样教、为什么教等问题；思考每个环节坡度是否合适，站在学生角度学习知识感受会怎样。

3、教学内容鲜明：依据学生的基础状况，以具体的会话活动为依托，突出两条主线，一是动词短语的学习积累，二是现在进行时特殊疑问句的运用。教学中将两条主线紧密结合循序渐进，突出重难点，即达到“词不离句，句不离词”的教学效果，又逐步落实会话目标。

4教学策略多样：教学中采用情景交际法、TPR教学法、合作学习等,结合多媒体辅助教学，通过听听、做做、说说、玩玩等一系列适合学生个性特征的活动，让学生发展口语交际能力。