1 共同的家园教学设计第一课时

共同的家园

教学目标：了解全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。

初步学会收集和分析资料的方法。学生形成自学能力。

学生养成热爱大自然、爱护环境，保护环境从我做起的意识。

教学重难点：了解全球性生态环境问题。概述生物多样性保护的意义和措施。

教学准备：师：多媒体课件。

生：古代人们对地球的认识。

教学过程：

一、导入：

（课件出示地球的图片）同学们，这就是我们所居住的星球——地球。关于地球的知识你了解多少呢，谁想谈谈？

二、导入

看来大家都对地球有一定的认识，让我们进一步学习有关地球的知识吧。

如：地球赤道的一圈长约40076千米；地球是个球体，平均半径为6371千米；

地球是自西向东旋转的。

阅读22、23思考

读出什么信息？

同学们，科学家借助高科技手段去了解地球，那么古代人们是怎样认识地球的？就让我们为大家介绍一下。

你觉得古人的猜想怎样？他们为什么会这样去猜想？

正如刚刚所了解的，我们的祖先并不满足自己居住的美丽环境，他们对地球曾有过丰富的想象，创作了许多美丽的神话故事。后来人们逐渐发现，有很多自然现象表明了地球表面是圆的，特别是麦哲伦环球航行的成功，有力地证明了地球的球形形状。现在，人造卫星从宇宙空间拍摄到的球状的地球影片，更是一目了然。大家想看看这影片吗?(播放视频) 看完视频，你们有什么感受？（请同学们自由发言）

现在请同学们想想人们的生活方式对地形和气候有没有影响呢？

生：近几百年，人类使用越来越多的煤、石油、天然气等不可再生能源，建造越来越多的高楼大厦和水库大坝，上述人类活动已经深刻的改变了地球的自然环境，其主要标志就是气温增高使地球表面温度提高，导致的水资源分布变化。。

地球的体积非常庞大，我们要学习和研究地球知识，总不能都像

宇航员那样飞到太空去观察地球呀，有什么观察地球的好方法呢？

对，地球仪可以帮助我们。

同学们，你们知道吗？地球仪是人们仿照地球的形状，并按一定

的比例把它缩小而制作成的地球的模型。注意地球仪的支架要朝着教室的北方摆放。

现在让我们一起来观察地球仪，对照地球仪与真正地球的图片

（出示地球图片），它们有什么不同吗？

（地球仪中心有一根纵贯球体的轴，假想的，地球里面是不存在的。）

这轴的两端分别是北极和南极，（出示地球自转图）地球是绕着地轴

自西向东旋转的。所以我们转动地球仪时，也应该自西向东作逆时

针转动。

请大家转动地球仪，与同位说说你在地球仪上看到了什么？

小结：有了地球仪，我们就可以方便地了解地球的面貌，了解地

球表面各种地理事物的分布了。

不知道大家观察地球仪的时候有没有发现，从某一个角度去观察

时，我们只能看到一部分，并不能看到海陆分布的全貌。大家有没有这个感觉？为此，人们绘制了世界地图。

为便于观察，人们绘制了世界地图。这就是“世界政区图”和“两

半球图”。下面就由我们小组和大家一起学习。先请同学们阅读课本第25页的世界政区图、两半球图，以及右下方的文字。

（出示）读图要求：

①看看地图上海洋面积大，还是陆地面积大。

②找一找地图上有哪些大洲和大洋。

自己读完，可以和小组同学讨论交流。

学生自由读图。

全班交流：

①看地图上海洋面积大，还是陆地面积大。

海洋是浩瀚的，大约占了地球面积的十分之七；被海洋包围的是陆

地，陆地大约只占地球面积的十分之三。有“七分海洋，三分陆地”

的说法。

②找一找地图上有哪些大洲和大洋。

地球上的陆地分为七大洲：亚洲、非洲、欧洲、北美洲、南美洲、大洋洲、南极洲。（生在投影屏幕上指出其位置）

广阔的海洋被陆地分割成相互连通的四个大洋：太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋。（生在投影屏幕上指出其位置）

同学们都学得很认真，下面就进行知识小竞赛来考考大家，看谁

是我们班的智多星。请听竞赛规则：在主持读完题目，喊“开始”后抢答。答对得一颗星，答错不扣星。哪个组的星星最多为胜出。（计分的同学准备）

知识竞赛题目

（1）（出示两半球空白图）能按图上标示的顺序分别说出七大洲的

名称吗？

(2) 能按图上标示的顺序分别说出四大洋的名称吗？

(3) 我国位于哪个洲？我国东临哪个洋？

(4) 你知道最大的和最小的洲分别是哪个洲？能准确地在地图上找

出来吗？

（5）最大和最小的洋分别是哪个洋？能准确地在地图上找出来吗？

（6）地球上的海陆分布是怎样的？

（7）你最喜欢哪个大洲？能列举其中的五个国家名称吗？

（8）你最了解哪个大洋？能向大家介绍吗？

教学反思： 本节课是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的一个教学过程。

“保护我们共同的家园”与学生的生活密切相关，课前同学们对相关的知识已经有了一定的了解，在此基础上，我充分结合学校多媒体网络教学设备，引导学生通过百度知道、百度百科等媒介，充分挖掘课本知识内涵，并培养学生自主、合作、探究、交流相结合的新学习模式。在实际教学中，利用多媒体课件拓展教学空间，图、文、声并茂，加强学生情感体验，只是课堂上以“小组代表作报告进行交流”这种模式尚存在不足，例如这种“代表”有时只是一家之言，久而久之小组合作也就成了流于形式的空架子。为此，若能进一步发挥学校电子教育信息现代化优势，进行网络环境下的学习，可能效果还会更好，这有待于以后进行尝试探索。

《品德与社会》是一门综合课程，教材编排打破了原有的学科体系和学科界限。教材以一个个“范例”、“话题”呈现，课本仅仅提供了几幅图片与几段文字说明，需要充实大量的背景资料。因此，搜集、整理、交流资料成为了学生学习的重要方式。学生必须依靠这一方式围绕“话题”丰富认识，反思提升自己的生活经验，运用新学知识解决问题，从而把书本学习与生活紧密结合起来。