第一节 区域的基本含义特级教师教学实录

《1.1区域的基本含义》教学设计

课题

备课人

课时

教

材

分

析

及

课

标

要

求

三

维

目

标

第

一

层

次

教

学

环节

导

入

导

旅游资源丰富，历史古迹、风景名胜较多。较著名的有长城、承德避暑山庄、清东陵、清西陵、白洋淀、野三坡、西柏坡、崆山白云洞等。

你知道什么是区域吗？应该从哪些方面描述一个区域的地理特征呢？带着这个问题我们进入本节课的学习。

（投影图片）河北地形图

教师活动

学生活动

设计意图

激发学生学习积极性

教学反馈

知识与技能

（1）了解区域的概念和基本特征：

方法与过程

情感态度与价值观

孟艳蕊

2课时

教学方法

双层次问题导学法

1.1区域的基本含义

课标要求:了解区域的含义

。

教材内容按“区域的主要特征—区域空间结构—区域产业结构

”的顺序组织。区域的特性:相似性；差异性；开放性。区域空间结构是指一个地区各种区域要素的相对位置关系和空间分布形式；区域产业结构是指区域三次产业及其内部的比例关系.区域空间结构和区域产业结构是对区域基本知识的进一步介绍。

从区域共性（高原区、经济区、城市商业区）、区域空间尺度（中国一上海一浦东开发区）、区域整体性（热带雨林、黄土高原）、差异性（城市与农村）、开放性（城市与农村之间的联系）、区域空间分布（农村一面状；城市点状；城市与农村间的交通线一线状）、区域产业结构（产业结构的演进与工业化、城市化的关系）等方面认识区域。

（1）通过阅读和分析相关图表，培养学生的读图能（1）通过乡土知识教育，对学生进行热爱家乡、建设家乡的教育

（2）了解区域空间结构的概念及类型，理解区力

域空间结构变化的原因：

（2）通过对有关区域差异的比较，使学生认识形成（2）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯

（3）了解区域产业结构的概念及其影响因素，区域差异的原因，培养学生的综合分析的能力

知道我国三次产业的划分：

（3）通过模拟赴热带雨林、热带沙漠、热带草原和 （4）理解区域产业结构不同发展阶段的特点：

高山地区的旅行，开展研究性活动，培养学生收集资料、整理资料、撰写报告的能力

河北省，简称“冀”，因位于黄河以北而得名。地处华北平原，东临渤海、内环京津，西为太行山，北为燕山，燕山以北为张北高原。河北下辖石家庄、唐山、秦皇岛、邯郸、邢台、保定、张家口、承德、沧州、廊坊、衡水等11个地级市，省会为石家庄。全省常住总人口7519.52万（2017年），总面积18.88万平方千米，是中国唯一兼有高原、山地、丘陵、盆地、平原、草原和海滨的省份，属温带季风气候。

第

一

层

次

教

学

第

二

层

次

教

学

知识建构

教学提纲

提

升

应

用

层

次

入

基础

问题

层次

（投影）基础层次问题

阅读课本2—7页回答下列问题: 1、什么是区域？区域有哪些基本特征？

2、什么是区域空间结构？影响区域空间结构的因素有哪些？

3、什么是产业结构？影响产业结构的因素有哪些？我国三次产业是如何划分的？

4、区域产业结构一般是如何演进的？

知识反馈

请你阅读4—5页活动，结合问题1、2，思考该活动主要先独立完成，然后合作交流， 考查什么，试着做出解释。

共同解决疑难。

教师适时点拨

1、利用书本已知知识自主解答让学生对课本投影出的问题。

知识有基本了 2、同桌间合作交流，共同解决解和简单分析问题中存在的疑难

3、教师适时点拨

应用，让学生体会到获得知识的快乐。

（投影）合作探究

完成课本2—3页活动1、2、3 完成课本7页活动1、2、3 1、学生合作讨论完成

开放性题目，让学生学会应用 2、教师点拨，出示参考答所学知识，分析实际问题，提案

高分析、解决实际问题的能力。

学生来完成

区域的主要特征：区域概念和主要特征

1.1区域的基本含义

我国三次产业划分

区域产业结构

区域产业结构一般演进

区域空间结构：区域概念和影响区域空间结构的因素

产业结构的概念

影响产业结构的因素

研究性学习

（投影）调查隆尧县产业结构构成（产值），判断本地的产开放性题目，让学生学会应用所学知识，分析实际问题，提高分析、解业结构处于哪个阶段？

决问题的能力。