竹里馆教学目标设计

《竹里馆》教学案例设计

甘肃省庆阳市镇原县临泾初级中学 焦亚杰

【教学目标】

知识与能力

1、了解古诗的有关知识。

2、品味语言,体味古诗意境。

3、背诵古诗。

过程与方法

1、有感情地反复诵读,体会古诗的意境。

2、对古诗方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。

情感态度价值观

1、激发学生热爱祖国古代文化的思想感情。

2、提高文化品位和审美情趣。

【重点】

1.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读能力与水平。

2.背诵全诗。

【难点】 诗歌的赏析。

【教学方法】朗读法、背诵法、合作探究法。

课时安排：1课时

教学过程

一、

导入新课：

同学们:苏轼这样评价王维:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”那么今天就伴着优美的古曲一起走进王维，学习他的《竹里馆》。

二、听中记【课件出示作者及作品的创作背景。】

1、关于作者:王维(701-761),河东(治所在今山西永济西)人,祖籍太原祁县,唐代著名诗人、画家,字摩诘,号摩诘居士。开元十九年(731),王维状元及第。历官右拾遗、监察御史、河西节度使。唐玄宗天宝年间,王维拜吏部郎中、给事中。安禄山攻陷长安时,王维被迫受伪职。长安收复后,被责授太子中允。唐肃宗乾元年间任尚书右丞,故世称“王右丞”。

王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等,以诗名盛于开元、天宝间,尤长五言,多咏山水田园,与孟浩然合称“王孟”,有“诗佛”之称。书画特臻其妙,后人推其为南宗山水画之祖。苏轼评价其:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。”代表诗作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《画学秘诀》。

2、关于背景:《竹里馆》作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教,思想超脱,加之仕途坎坷,四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说:“晚年惟好静,万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中,弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会,而命笔成篇的。

三、听后读

[设计意图] 此环节通过指导学生朗读、训练学生朗读等内容,让学生对文本有一个整体认识,并较熟练地朗读全文,为下面的了解诗意奠定基础。

1.提出朗读要求。

(1)读准字音。

幽篁(huáng) 长啸(xiào) 辋川(wǎng)

(2)读出节奏,注意停顿。(按音节停顿或按意义停顿)

2.方法指导。

读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以“意义”划分停顿为主。

3.朗读诗歌。

(1)生自由读。

(2)指名读。

(3)点评。

(4)范读,明确节奏。

(5)齐读。

四、听后思

[设计意图] 此环节通过方法引领,指导学生自读自译,快速疏通文意,培养学生赏析品读诗歌的能力。

1.方法引领:结合诗后的主题、写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗,画出疑难语句,师生共同解决。

2.师强调,生做好记录,并记住重点词语,翻译诗句。

五、听后说

[设计意图] 此环节培养学生赏析诗歌的能力。

1、赏析内容。（欣赏诗中优美文句）

“深林人不知,明月来相照。”意思是说,自己僻居深林之中,也并不为此感到孤独,因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法,把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友,显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远,仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

2、说一说诗歌表现作者怎样的生活态度？（揭示主题思想）

六、听后悟

[设计意图] 此环节让学生学会感悟生活的能力，达到情感教育的目的。（最近网红歌曲《狂浪》中有这样一句歌词：狂浪是一种态度，狂浪在起起伏伏，狂浪，狂浪。）

你喜欢王维这种生活态度吗？为什么？

七、听后写

[设计意图] 此环节训练学生写作能力。

读完诗歌，我们了解王维的对生活的态度，那么你的生活态度是怎样的？请你用200---300字描述一下，你的生活态度。

板书设计 竹里馆

景物:“幽篁”“深林”“明月”——宁静闲适

人物活动:“独坐”“弹琴”“长啸”——淡泊惬意