富贵不能淫优秀公开课教案

《富贵不能淫》教学设计

◆

教材分析

《孟子》一书主要记录了孟子的语言和政治观点，是儒家的经典之作。其文章气势充沛，说理畅达，并长于论辩。《富贵不能淫》选自《孟子》一书，孟子关于"大丈夫"的这段名言，句句闪耀着思想和人格力量的光辉，在历史上曾鼓励了不少志士仁人，成为他们不畏强暴，

坚持正义的座右铭。

◆

学情分析

初二的学生已经有了一定的古文学习经验并掌握了一定的学习方法，具备一定的自学能力，能够借助工具书和书下注释理清文意，因而可以给学生布置预习任务，以自学为主，教师引导为辅。另外，进入青春期的学生思想和行为上可能会出现“逆反”心理，生活中也会面对许多的诱惑，此时情感态度价值观的引领十分重要，因而这篇文章的学习中应让学生充分感知并理解孟子所推崇的“大丈夫”的精神内涵。

【知识与能力目标】

疏通文意，积累文言词汇。

【过程与方法目标】

通过朗读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究方式掌握本文的中心论点，理清文章论证思路及作者的情感。

【情感态度价值观目标】

了解孟子对于“大丈夫”的主张，感受并学***丈夫”精神。建立正确的人生观、价值观。

◆

教学重难点

【教学重点】

通过朗读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究方式掌握本文的中心论点，理清文章论证思路及作者的情感。

【教学难点】

了解孟子对于“大丈夫”的主张，感受并学***丈夫”精神。建立正确的人生观、价值观。

诵读法、合作探究法、情景教学法、讨论法。

◆

教学方法

1

◆

课前准备

多媒体课件及《孟子》相关资料

朗读音频

导学案

◆

教学过程

一、导入新课：

人们经常说“大丈夫一言既出驷马难追”说明大丈夫为人应该言而有信，经常说“大丈夫行不更名，坐不改姓”，说明大丈夫处事应该光明磊落，那么只要是男子就能被称为大丈夫吗？我们一起来看看“亚圣”孟子对“大丈夫”的阐释。

二、预习检测

设计意图：

在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”，充分有效的预习能够提高学生的课堂学习效率。

1.你所了解的孟子

孟子（前372年－前289年），名__，字_____。___-时期伟大的思想家，儒家代表人物。__________________________________________________________________________________________________________________________ 教师在预习检测中予以时代背景的补充

小资料：

“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”。

“仰不足以事父母，俯不足以蓄妻子。

乐岁终身苦，凶年不免于死亡。”

“疱有肥肉，厩有肥马。”

在此背景下，孟子提出了“民贵君轻”的政治思想。他到处游说，宣扬“仁政”“王道”主张。

2.字音字形(给下列加粗字注音) 公孙衍

天下熄

不能淫

丈夫之冠

写出你有疑问的字或你认为需要强调的字：

3. 熟读课文。（初步感知文章内容和朗读时的情感语气。）

2

一读：（小组抽读）读准字音

二读：（自由练读）读对停顿

三读：（分角色读、全班齐读

）读出情感语气

共同分析得出

景春：敬仰、赞美

张仪：由不满、轻蔑到慷慨

激昂

三、合作探究（1、组间交流研讨自主预习中悬而未解的问题2、教师点拨，学生交流研讨）

设计意图：

本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。

1.小组合作，结合书下注释翻译课文

可以提出你有疑问的词或者指出每句话中需要重点掌握的实、虚词。

①理解课文中的重点字词。

诚：真正，确实。

大丈夫：指有大志，有作为，有气节的男子。

天下熄：指战争停息，天下太平。

焉：怎么，哪里。

丈夫之冠：古时男子二十岁行冠礼，表示成年。

命：教导、训诲。

戒之：告诫。

女家：指夫家。

夫子：指丈夫。

正：准则，标准。 由：遵循。 独行其道：独自走自己的道路。

淫：惑乱，迷惑。 移：动摇。 屈：使屈服。

②一词多义。

戒戒之曰：告诫 必敬必戒：谨慎

谓此之谓大丈夫：称得上，叫做

秦王使人谓安陵君曰：对……说 太守谓谁：为，是

③古今异义

父命之(古义：教导、训诲；今义：命令，命运) 以顺为正者(古义：准则，标准；今义：正面) ④词类活用 富贵不能淫

使动，使......迷糊贫贱不能移

使......动摇

威武不能屈：使动用法，

3

使……屈服

⑤通假字 女家：女同“汝”，你。

教师补充：“之”的用法

丈夫之冠也

女子之嫁也

男子

行冠礼

女子

出嫁

（名词＋动词）主谓之间不译取消句子独立性。

母命之

戒之曰

（动词+之）

代词

妾妇之道

居天下之广居

（名词+之＋名词）

的

1. 教师释疑

1、从景春的话中，可以看出他对公孙衍、张仪持什么态度？他的理由是什么？（引出错误观点）

2、孟子怎么看待张仪、公孙衍？为什么他要如此评价二人？他这样认为的理由是什么？（反驳错误观点）

资料一：

苏秦用锥子扎腿，自己发狠道：哪有游说人主不能得金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理！

张仪说：舌头在就行，说是说非，只要会说。他们所图的是自己的功名富贵。他们自己没有理想，没有主张，只求揣摩主上的心理，拐弯儿抹角投其所好。 ——朱自清

资料二：古代女子的“三从四德”

。 三从：未嫁从（听从）父、出嫁从（辅助）夫、夫死从（抚养）子。 四德指妇德、妇言、妇容、妇功

（妇女的品德、辞令、仪态、女红）。

3、在孟子的心中，什么样的人是真正的大丈夫？（新立正确观点）

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。——仁、礼、义

得志，与民由之；不得志，独行其道。——无论得志与否都坚持理想 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈——富贵、贫贱、威武都不能使之迷惑、改变、屈服。

2. 理清本篇文章的论证思路：

1段：景春提出自己的观点：公孙衍、张仪是真正的大丈夫。（反问句）

2段：孟子反驳景春的观点：先用一个反问表明自己的态度进行否定，接着用“妾妇之道”作类比，指出公孙衍、张仪的本质就是顺从君主的意志，然后提出了自己心中大丈夫的标准。

4

四、拓展延伸（配以适当练习，巩固新知）

设计意图：

进行及时的知识迁移，考查学生对课文内容以及大丈夫精神内涵的理解，锻炼其举一反三、思维拓展的能力。

结合文章内容，举例说一说在你心中哪些人能配称得上“大丈夫”？

五、课堂小结

大丈夫不在于他的性别、权势，而在于他的道德理想和人格操守。希望我们每个人都能拥有“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这样的大丈夫精神。在现实生活中，面对金钱利益的诱惑，不乱其心；在危及国家民族利益的时刻，我们要敢于挺身而出，不怕牺牲，做一个真正的大丈夫。

六、分层作业（含必做和选做两部分）

设计意图：

作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。与此同时根据学生的个体性差异将作业进行分层，因材施教，使每个学生学有所得。

（A组）背诵课文

能力培养

（B组）搜集并阅读孟子的其他作品感受其思想主张。

七、板书设计：

“大丈夫”的标准：

居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。——仁、礼、义

得志，与民由之；不得志，独行其道。——无论得志与否都坚持理想。

富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈——富贵、贫贱、威武都不能使之迷惑、改变、屈服。

5

◆

教学反思

优点与特色：

在本节课的教授前给学生布置了详细的预习任务，充分有效的预习使得很多环节比较流畅。

文言阅读能够做到让学生多读，初读、练读、分角色朗读，在读中感悟文意，在读中把握人物情感态度。

及时归纳小结让学生掌握文章内容。

不足与改进: 教师在尝试发挥学生主体性的同时，还没有充分“放手”给学生思考于表现的空间与机会。

应该结合学生特点和文本的内容调动学生课堂积极性。

6