语言的魅力名师教学设计2

《语言的魅力》教学设计

新安中心小学江冬梅

教材分析:

《语言的魅力》是一篇打动人心的文章。在这篇文章中,作者讲述的是:在繁华的巴黎大街的街头,有一位盲老人在乞讨,他的身边立着一块牌子,上面写道“我什么也看不见!”但是没有人帮助他。法国著名诗人让?比浩勒在牌子另一面写上“春天到了,可是……”几个字。结果,巴黎街头的行人变了,他们从对盲老人泠漠无情,到热情相助,老人获得帮助后心底漾出了喜悦之情。

在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文了描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导,使学生自主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

学生情况分析:

四年级下学期的学生要完成由中年级向高年级的过渡。通过以前的学习,学生基本能够达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。学生初步具备了语言文字的基础和良好的学习习惯、学习兴趣。

教学目的要求:

1、了解诗人用语言帮助老人的故事.

2、理解课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

3、有感情地朗读课文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。

教学重难点:体会诗人写的话发生的巨大作用,感受语言的魅力。

教学过程:

一、启发谈话,导入新课:

释义“魅力”,引入课题.板书课题.

二 .学习课文(1-5自然段),感知质疑.

1、走进画面(出示课件1盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。)

2.老人与别人的乞讨方式有什么不同呢?板书:我什么也看不见

3.用文中词语描述老人.

4、看了以后,你的感受是什么?

5.可是路人的反应又是如何呢?画出文中的句子读一读.板书:无动于衷。找出盲老人的神态与语言.板书:满面愁容

这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒,改变了他的命运。(课件2诗人出现)

默读2-5自然段,边读边画出诗人帮助盲老人的句子。(板书:春天到了,可是)

5、诗人写上字后,前后发生了怎样的变化呢?

先自学,然后小组讨论,师板书:纷纷相助

三 .学习课文第六自然段,理解语言的魅力。

1、诗人写上"春天到了,可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落,找出答案,画下来。

2、"春天到了"我们会想到什么?

找出文中的句子读一读

这么美的春天,你们想看吗(分两组,一组闭上眼睛,趴在桌子上,不许抬头看;另一组相反)

3、(课件3出示春景图及背景音乐)春天到了,蓝蓝的天空飘着朵朵白云,燕子从南方飞回来了,尽情地歌唱;小鹿在小溪旁欣赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追逐嬉戏;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放,真是如诗如画的春天。

4.分别说出感受

4、即兴采访

四、拓展延伸。

用有魅力的语言给图配上警示语。(课件4)

要求:能够打动人心,以情感人。

写好后,全班交流。

五 .总结全文

“语言不是蜜,却可以粘住一切”。诗人的语言让人产生同情,很有魅力,同样,那些给人鼓励,给人安慰,给人温暖,给人力量的话都是有魅力的语言!

板书设计

纷纷相助无动于衷

语言的魅力

春天到了,可是……笑了我什么也看不见满面愁容