信息窗一（24时计时法）优秀教案内容

一、提出问题,单元导入

1.生疑

师:学贵有疑。老师今天就带来了一个问题,一起看一下!

课件出示:

火车站有位老奶奶:我下午3点就赶过来了,怎么还是晚了呢?

师:要想知道她是否晚?需要知道什么呢?

生:几点发车。

师:是啊,看看车票吧!找到了吗?说说看!

生:3:45开。

师:既然3:45开,老奶奶下午3点赶过来怎么还晚呢?(生说明)看来这还真是个问题啊!

2.出示单元知识树

师:其实这个问题可以通过学习24时计时法来解决。(板书课题)一起看第四单元的知识树。

课件逐步出示:在一日(天)里,钟表上的时针正好走两圈,共24小时。所以,经常采用从0时到24时的计时方法,通常叫做24时计时法。

预设两种情况:

⑴如生已学年月日,则师:年月日我们已经学过了,以后我们还要学习经过时间的计算。

⑵如生未学年月日,则师:以后我们还要学习年月日和经过时间的计算。

课件出示:

钟表时针转2圈。

师引导生边观察边思考:走1圈是多少个小时?走2圈呢?

师引导生边观察边说明中午12时以后的时刻。(13时-24时)

师组织生结合环境的变化判断:凌晨,早上,上午,中午,下午,傍晚,晚上,深夜

二、通过比较,理清概念

师:日常生活中,我们会看到这样的时刻。

课件出示:

师:你发现了什么?(生畅所欲言)

师引导生加上描述时间的词语。

师:大家看到的这些时刻都是用24时计时法来表示的,而像同学们所说的下午5:30、下午4:30、晚上8:20等等时刻都是用普通计时法表示。

师板书上述24时计时法和普通计时法的两种时刻。

师:仔细观察,这两种计时法有什么不同?

生说明区别,师把握重点:一种计时法的时刻前都有描述时间的词语,另一种无。

师:说得好。根据区别请你判断下列时刻各是什么计时法?

出示中午12时和12时,师:是同一个时刻吗?为什么?

师出示生判断。

师:群众的眼睛真是雪亮的、大家知道吗?普通计时法和24时计时法这两种不同的计时法还可以相互转化

呢!

三、合作探究(一)

课件出示自学提示(一):

在小组内讨论:

1.如何将时刻由普通计时法→24时计时法?

2.转化时应注意什么?

各小组开始思考后交流,组长汇报。师标注+12时,去掉描述时间的词语。(6个小组均汇报后统一思想,师点评)

师引导生发现:下午1时前,时刻不变。下午1时后,时刻+12时。

板书:下午1时开始+12,去词。

课件出示(5个):

生转化。口答2个(上午9:24&晚上10:30),书写3个。正确答案一起出,组长负责查组员。选2个说方法。

师:下午5:30用24时计时法怎样表示?(一生答)谁能像我们这样问答?(指名2组)看哪位同学能为自己的小组加分?

四、合作探究(二)

师:真不简单,如果倒过来呢?将24时计时法转化为普通计时法,你行吗?

课件出示自学提示(二):

在小组内讨论:

1.如何由24时计时法→普通计时法?

2.转化时应注意什么?(添上词语)

各小组开始思考后交流,组长汇报。师标注-12。3:24,19:14

师引导生发现:中午13时以前,转化时只需加上描述时间的词语即可,时刻不变。中午13时以后,转化时除了要加上描述时间的词语之外,时刻要-12。

板书:下午1时开始,添词时刻-12。

课件出示(4个):

生转化。一起出,生一起写。后一起出,组长订正。选2个说方法。

师:现在知道两种计时法相互转化的方法了?谁来说一说!小组内互相说一说!

师:没问题了?考考你!

师引导生说明,课件逐步出示订正。

课件出示:下面是小红作息时间表的一部分,你能用两种计时法来表示吗?

师引导生说明,课件逐步出示订正,师适当选取其中三例(早、午、晚)提问生方法即可。

5.课堂检测

师:老师出的题同学们全都答对了,现在给大家一个机会考老师,想不想试试?

师:请同学们在纸上写出你们想出的题目,不要让老师看见哟!注意,题目要有标准答案,请同学们把答案也写在旁边,一会儿就知道谭老师答的对不对了!

生出题,师巡视。

师:现在自己评价一下题目出的有没有水平?然后小组交流一下,小声点啊,别让老师听到呀。

师:开始考老师!谁来?

生出题,师要善假于人:“谁来帮帮我”和“一起算一算”要常挂嘴边。

如生提出跨越的问题,则师就势;如生未提,则师直引。

师在黑板上画一条直线,在直线上写昨天、今天、明天。

师:假如谭老师用这条直线表示时间的话,昨天和今天之间是不是应该有一个分界点啊?(生肯定,师在昨天和今天之间画一个分界点)今天和明天之间是不是也有一个这样的点啊?(生肯定,师在今天和明天之间也画一个分界点)如下图:

师:一起看,昨天已逝,明天可追,这两点之间就表示今天的了,(手指)谭老师把它画成红颜色,这个红颜色的一段是多少个小时?

生:24个小时。

师:假如老师在这一段的中间画个点,(在表示今天的线段中间画一点),应该是几时?(生:12时!)师在这一点的下面板书12时。

师:(指着右边的点)这一点表示多少时?(生:24点。)

师板书24时。

师:(指着左边的点)这一点呢?(生:0时)

师板书0时。

师:哦,今天是从0开始到12再到24,明天从哪开始?

生说明,师引导:今天的24时就是明天的0时,你们同意吗?(生:同意)

师:我也同意,今天的24时就是明天的0时!那今天的0时呢?

生:今天的0时就是昨天的24时。

师:哈哈,说得好,昨天的0时呢?(生说明)明天的24时呢?

师:(指直线的左边)这边还有吗?(指直线的右边)那边呢?时间是永恒的,我们的生命却是有限的。今天的0点过去了吗?(生:过去了)是啊,今天的0点已过去,明天的0点还没到!同学们,我们应该立足今天,把握每一天。怎样做呢?(生说明,师引导珍惜时间)

五、课堂小结,单元回归

师:通过今天的学习,我们有什么收获呢?

随生汇报课件出示知识树。

师:希望同学们科学安排好我们每个人每一天的24时,不让时间从我们的手中溜走,不让岁月在碌碌无为中流逝,更不让我们的青春在平庸中虚度,养成珍惜时间的好习惯,对自己的人生负责任,高质量地完成我们想做的和能做的。好吗?