3　小狮子爱尔莎教学内容分析

3.小狮子爱尔莎(选读课文)

2001年人教版三年级语文下册选读课文

教材分析:这篇课文节选自奥地利女生物学家乔伊·亚当逊自己亲身经历所写得《野生的爱尔莎》。《小狮子爱尔莎》课文记叙了“我”驯养小狮子爱尔莎又把它交还给大自然的过程,表达了“我”和小狮子爱尔莎之间的深厚情感,体现了我对爱尔莎的真正爱护。同时寸也告诉人们,动物是人类的朋友,人和动物应该如何相处。课文是按照小狮子爱尔莎成长过程记叙的,成长过程可分为三步:出生,成长,回归自然。第一步讲小狮子的出生,我”将它抱回家喂养,小狮子对“我”很有感情。第二步讲小狮子从五个月到两岁的成长过程。在“我”和它相处的具体事情中,介绍了小狮子的顽皮、勇敢、温顺的性格特点以及“我”和小狮子之间所建立起来的深厚的感情。第三步讲“我”把小狮子交回大自然的原因和为之所作的努力,虽然送归经历了多次反复,每次都是恋恋不舍,但只有这样做才是对小狮子真正的爱。课文内容生动有趣,所表达的情感真切感人,是一篇教育学生热爱自然、热爱动物的好课文。

学情分析:三年级下学期学生已经初步具有了借助字典、词典独立识字、写字的能力;初步具有联系上下文或借

助其他方式理解词句的意思的能力,初步把握文章主要内容粗知文章大意的能力,养成了边读书边思考的习惯,同时还能对课文中不理解的地方提出质疑的能力。

教学目标:

1、会认21个生字,学会其中14个。

2、有感情地朗读课文。了解小狮子爱尔莎的成长过程和生活习性,体会爱尔莎和“我“之间的深厚感情。

3、教育学生保护动物,与动物和谐相处。

教学重难点:

重点:有感情地朗读课文,体会小狮子爱尔莎和“我”之间的深厚感情。让学生明白要保护动物,与动物和谐相处。

难点:理解“我”费尽周折把小狮子爱尔莎交回大自然的原因,体会“我“、在驯养狮子的过程中同爱尔莎产生的深厚感情

教学准备:

1、查阅狮子习性和乔伊·亚当逊及她的的著作《野生的爱尔莎》

了解狮子:狮子是唯一雌雄两态和群居的猫科动物。分布于非洲的大部分地区和亚洲的印度等地,生活于开阔的草原疏林地区或半荒漠地带,是猫科动物中进化程度最高的。地球上狮子生存的环境里其他猫科动物都处于劣势。漂亮的外形、威武的身姿、王者般的力量和梦幻般的速度完美结合,赢得了“万兽之王”的美誉。

作者简介:乔伊·亚当逊(1911~1980)奥地利女生物学家。出生于维也纳。自幼勤奋好学,聪明过人。她心地善良、纯朴,且多才多艺。成年以后,更加热爱生活,热爱大自然,酷爱旅行。在野外考察和周游世界中度过了自己的大半生。 1937年开始,她离群索居到肯尼亚奈瓦沙湖畔,进行了多年的几乎是单枪匹马的对狮子、猎豹等野生动物的研究,完成了对母狮由野到驯和驯到野的开创性实验。同时以自己的亲身经历写成了《野生的爱尔莎》和《我的朋友——猎豹皮芭》等书。 1960年,这两本书在伦敦出版时,一时轰动了世界,被誉为“ 20世纪最杰出的动物文学”。她的足迹和影响遍及非、欧、澳、亚、北美五大洲的许多角落,正是在她的有力推动下,全世界保护野生动物的运动掀起了新的热潮。乔伊·亚当逊不仅是一个保护野生动物的专家、杰出的旅行家和探险家,同时还是一个出色的画家和高产的作家。她的作品材

料丰富、具体,内容真切感人,语言朴实生动,被译成三十多种文字出版,畅销全世界,有的还被搬上了银幕。

2、自制的简单课件。

教学设计:

第一课时

一、谈话激趣,导入新课。

1、你们一定见过狮子,那你们对他了解吗? (教师出示狮子介绍请同学们齐读)

2、狮子漂亮的外形、威武的身姿、王者般的力量和梦幻般的速度完美结合,赢得了“万兽之王”的美誉。我们大都会因为它的凶猛而敬而远之,可是奥地利女作家,乔伊.曾经却与它在一起朝夕相处共同生活,不并建立了深厚的友情。今天我们就来学习奥地利女作家乔伊亚当逊根据自己亲身经历写成的文章《小狮子爱尔莎》(师板书课题,生齐读课题。)

[教师从学生的生活实际出发引入新课,力求自然、亲切。]

3、了解作者

二、检查预习

1、课前同学们都预习了课文,那这些生字词你认识吗(教师出示生字词)

鱼肝油犀牛脾气隐蔽吮吸羚羊驴子和睦相处

教训耷拉宽恕可怜抛开哼声选择剖开

资源嫁出去恢复搂住恋恋不舍九霄云外扑腾

垂头丧气

2、了解了这些词义有利于你对课文的理解,请你读一读吧!

(教师出示PPT)

暴躁、乳牙、恋恋不舍、垂头丧气、九霄云外宽恕

三、初读课文、感知课文内容

1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。思考:这篇课文主要讲了一件什么事?“我”和爱尔莎的关系怎样?

2、完成练习:主要讲了“我”(精心训养)小狮子爱尔莎,和它一起(生活)了三年,又把它(送回)大自然的事。

体现了我对爱尔莎的(真正爱护),同时也告诉了人们动物(是)人类的(朋友),人和动物应该(和睦相处)

三、细读课文,理清文章脉络。理解感悟。

1.请同学们默读课文按照小狮子的出生、成长、放回大自然的顺序把课文分成三部分。

2、阅读课文,以小组合作的形式讨论交流:

(1)请同学们选择自己最喜欢的一部分学习,想一想小狮子有哪些习性?

(2)我和小狮子的感情深厚,请把相关的句子画出来,并把你的感受标注在书上。

(3)小组相互读一读你画出来的句子,交流一下你的读书感受。

[边读边思考,找出表现“我”对爱尔莎的关爱,爱尔莎与“我”感情深厚的句子多读几遍,启发学生多角度思考。鼓励学生说出自己独特的见解,培养学生的口头表达能力。]

3、汇报学习成果(教师引导学生按顺序汇报,更好的理解内容,体会情感。)

出生:

1)生通过具体语句说出自己的理解。

2)(课件出示 )这是一只( )的小狮子。

3)读出出“我”和小狮子初步建立情感的句子,再次完成上面的填空。

4)有感情地读一读这些句子。

成长:

1)第2自然段:顽皮——小狮子洗澡时,跟“我”开玩笑。

(抓住“故意扑腾”“扑倒”体会。)

第3自然段:勇敢——犀牛非常凶猛,爱尔莎却和它搏斗并赶走了它,保护了“我”。(抓住“跑来”“勇敢”“搏斗”“赶走”等词语体会。)

第4自然段:温顺——它开始换牙的时候,像孩子一样张开嘴给我看,还撒娇似的吮着“我”的大拇指,温顺可爱。

(抓住“像孩子一样张开嘴给我看”“闭着眼睛”“一动也不动”“吮吸”等词语体会。)

第 5自然段:驯服——它夜间闯入驴群,被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

(抓住“耷拉着脑袋”“垂头丧气”“吮着”“蹭着”等词语体会。)

小狮子的性格特点:顽皮、勇敢、温顺、驯服。

2)先读一读,再仔细地体会。

3)有感情地朗读,同学之间互相评读。

回归大自然:

1)全班讨论“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?

2)为了把狮子放回大自然做了哪些准备?

[再读课文,理解送回爱尔莎的原因。引导学生读书自学,自主探究。]

(我真正深爱它,让它自己去生活。

试验由人抚养并带有人气味的狮子,能否在大自然中生存。)

2)说话训练:用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

3)理解句子

“我搂住他的脖子,吻着它;它好象也觉察到什么似的,用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

(这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。)

“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候,我感到莫大的痛苦。”

(这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。)

4)有感情地朗读这几句话,集体评议。

5)读后,说说你有什么感受?学生自由发言,用一句话表达自己的情感。

[让学生结合课文作者进行科学实验的目的,启发学生充分认识保护野生动物,促进生态平衡的重要意义。]

6)小狮子爱尔莎回到大自然以后的生活会是怎样的呢?

3、有感情地朗读全文。

4、小结:是呀,任何一种分别总是让人痛苦。爱尔莎走了,满载着作者对它的情谊走了。回到真正属于它的大自然中去了。让我们与作者一道为爱尔莎送别,祝它一路平安!

[体会作者与小狮子之间的深厚感情,从而突破教学重难点并使学生受到真挚情感的熏陶。]

四、联系生活,升华主体。

小组交流:通过这篇课文的学习,你认为人和动物如何相处?说说你的理由。

同学们,通过这课的学习,我们可以发现;如果我们爱护动物,善待周围的动物,再凶猛的野兽也能和人类建立起深厚的友谊。动物和人都是有感情的,只要我们关心爱护小动物,小动物也会关心爱护你。

五、总结全文,布置作业。

1、写一写你知道的人和动物之间的感人故事。