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《包公审驴》第二课时

一、复习导入。

1.今天让我们再次走进小故事《包公审驴》,去会会包公这位老朋友,去体会他身上闪光的智谋吧。

2.请你用简洁的语言概括文章的主要内容。(这篇课文讲了刘五的驴被换了,他实在没有办法把驴告上了公堂。包公通过审驴,帮助刘五找回好驴的故事)

3.你还能用几个词概括事情的起因、经过、结果吗?(相机板书换驴、告驴(起因)、审驴(经过)、得驴(结果))

4.刘五的驴被换了,那以前的驴什么样?换了之后什么样? (出示句子读)

5.你能用一个词概括刘五什么样的驴被换成什么样的驴?(毛色鲜亮、唯一、四条腿的宝贝被换成毛色难看)如果你是刘五,心情怎么样?

6.是呀,刘五心中的落差太大了!一起来对比读读,男生读以前的驴,女生读现在的驴。

7、怪不得刘五心里会想--(读刘五心理活动)

二、了解事情结果。

1、刘五又急又难受,实在没有办法状告了这头不会说话的驴,事情结果怎样?

2、读12自然段,了解结果。

3、看到这个结果,你认为包公----?(料事如神、判案如神、足智

多谋)

三、学习审驴过程。

1、那我们来看看包公是如何审一头不会说话的驴?现在我们一起走进3-9自然段,了解包公如何一步一步破这桩奇案的?

2、出示自学提示:默读3——9自然段,勾画描写包公审驴的句子,按步骤标出序号。

3、生自学自勾画,教师巡视。

4、全班交流。

5、读这三句话,你发现包公审驴分别用的方法是什么?用一个字概括。(相机板书:饿、打、放)你们很会概括!

6、看见包公这样审驴,你们有哪些疑问?(学生质疑即可,不管他,不要重复学生的问题)

7、选择你最感兴趣的审驴方法,仔细阅读,想想包公为什么这样做?你认为他是什么样的人?抓住重点词语,用一两词语进行批注。

8、学生自学,教师巡视指导。

(1)严严实实、三天(了解驴性,思维敏捷,知识渊博,把握分寸)

(2)足足、使劲、四十大板(沉着冷静,威严)

(3)随它(胸有成竹)

8、学生一边汇报交流,一边做批注(订正)(汇报的时候就指导朗读)

9、足智多谋的包公审驴过程的环环相扣,妙趣横生。

10、再自己小声默读这三处描写包公审驴过程的句子,你发现作者采用了哪些描写方法来刻画包公这个人物形象?(语言、动作、神态)

提出心理描写?这里有没有写出包公心里想的话?(没有)课文前面写了刘五看到瘦驴的心里,我们知道,加入人物心理描写可以更生动地刻画人物形象。那这里为什么不用?(设置悬念,吸引读者,让故事富有戏剧性。)

11、刚才我们学习了3到9自然段,直接描写包公审驴的地方只有3处,那课文还有那么多笔墨在写什么呢?为什么这样写?(简介侧面描写)

有没有同学注意到人们对这个案件的反应?(与此同时……有生以来闻所未闻的奇案。)

①什么叫“闻所未闻”?

②这桩案子不仅离奇,还是人们有生以来听都没有听过的。

③这一案子究竟奇在何处呢?

(审的不是人而是驴。本案的被告是不会说话的驴。)

④咦,这篇课文不是重点在写包公审驴么,干嘛要写旁人的反应呢?

对,通过对周围人的侧面描写,破案之前,大家都对包公的审案很不理解,而结果包公很神奇地破了案,从而更加说明了包公断案如神,这种通过写旁人来表现主人公品质的写法就叫---侧面描写。

四、品读探究

1、故事讲到这里讲完了,这个故事放在智谋这一单元,那这个故事里都有谁使用了计谋?

2、小偷:掉包计(偷梁换柱)请大家揣测一下:小偷自认为他这一计妙在何处?

(掩人耳目,失主有一头驴,就不会告自己,自己便可逃脱罪责。)可结果呢?(被抓)——这可真是聪明反被聪明误啊!

包公:顺藤摸瓜(瘦驴是小偷换的,小偷就是瘦驴的主人,怎么让它找主人,饿、放、打)

五、总结全文

我们知道了故事中小偷和包公都使用了计谋,有谋当然是好事,但谋用在邪恶的地方,就叫阴谋。用在正义的地方,那才叫智谋。希望大家都做个有智谋的人。

六、课后作业:

包公审驴的过程可谓悬念迭起,妙趣横生,小组分角色朗读审驴部分,再现当时的情景,排演课本剧:(要求:每个同学要投入角色,联系故事情节,体会角色说话时的神态、动作和心情;角色的语言可以根据自己的理解适当改动。)

包

公

审饿打放

驴换告审得