8、9的认识名师教学设计1

标题:《8和9的认识》教学设计

作者:刘雁鸣

通讯地址:常德市武陵区东风小学

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8和9的认识教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育教科书·数学》一年级上册教科书第50~51页的内容及练习十一 1~3题。

【教学目标】

1.让学生在实际情境中数数量是8、9的物体,体会8和9的基数含义,会读写数字8和9。

2. 让学生通过直尺图等了解8和9在自然数中的排列顺序,渗透一一对应思想;会比较0~9各数的大小,渗透符号化思想,能用“>”、“<”、“=”正确表示9以内数的大小;知道8、9的序数含义。

3.培养学生初步的收集信息、处理信息的能力以及他们初步的自我评价与反思能力,会用“我学习了……,我知道了……,我还想知道……”的句式来交流学习的收获,建立学好数学的信心,促进学生在情感、态度等方面的健康发展4.结合8和9的学习,向学生渗透环保教育和劳动教育,感知生活中处处有数学。

【教学重点】

正确书写数字8和9;比较9以内数的大小。

【教学难点】

进一步理解基数、序数的含义,正确运用8(第8)、9(第9)解决问题;初步学会自我反思,会用“我学习了……,我知道了……,我还想知道……”的句式来交流表达学习收获。

【教学准备】

教师:电脑课件(教学主题图、点子图、9只动物卡片、直尺图)、数字卡片、计数器。

学生:小棒若干、图片若干、尺子。

【教学过程】

一、设疑引思:

1.谈话激趣:小朋友,数学王国今天在体育馆举行运动会,数字娃娃们当上了运动员,可开心了!瞧,它们来了。师问:“这是—”(电脑演示)出现可爱的数字娃娃,它们依次出示,并让学生根据数字的出示练习认数、读数。

2.复习旧知:

(1)排一排。师:瞧,这些数字娃娃队伍都没有排好,谁能帮他们排排队?

(2)说一说:你是按什么顺序排的?还有不同的排队方法吗?

3.(指着1、2、3、4、5、6、7)问:7后面的数字是几?出现数字“8”“9”。今天我们就来和它们作朋友,学习8、9的认识。(板书课题:8、9的认识)

4.关于8和9,你想知道些什么?初步确立目标(激发学生对新知识的渴求,对于学生的思考及时进行激励性评价)。

二、导思解疑:

关于8和9的知识,小朋友有很多的疑问,真是爱动脑筋的小问号。

课件展示:学校花坛一角师生共同整理花坛的场面,最后定格出现主题图。

(一)教学8和9的基数含义

1.数一数,说一说(课件演示主题图,引导学生多角度观察)

师:那就让我们带着这些问题和已有的知识一同去花坛走一走,数一数,看看你有什么好的发现。

学生活动、汇报、交流。

生1:花坛的两边有8棵松树。

生2:花坛里有8朵美丽的花。

生3:黑板上写着“热爱自然,保护环境”8个大字。

生4:有9只蝴蝶在花丛中飞。

生5:黑板的前面摆放着9盆花。

生6:有8个小朋友和1位老师共9个人整理花坛。

师:同学们观察得真细致,图中树、花朵、大字可以用数字几表示?图中的盆花、蝴蝶、人物可以用数字几表示呢?

2.看一看。(出示点子图)请看这里的点子图,图上的点子用几表示? (你是怎样看清点的?) (注意引导学生数数时按序一一对应着数。) 3.摆一摆。师:现在就请你从学具盒里选出你喜欢的学具,先摆8个,再摆9个。(同桌相互检查摆的个数对不对)

4.说说生活中的8和9。

师:你们看,8像一个小葫芦,9呢,就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近,比如说《动漫世界》8点开始,螃蟹有8条腿……学生畅所欲言:我家门排号是9号,我有9本故事书……

小结:其实生活中像这样的例子有很多,我们平时要注意留心观察,让这些有趣的数字小伙伴走进你的生活。

(二) 教学8、9的顺序

1.课件出示计数器,师逐一拨珠,让学生数。当拨到第8颗、第9颗算珠时,问:7颗算珠再拨一颗是几颗?8颗算珠再拨一颗是几颗?观察自己摆的图片,说说8个图片和9个图片你是怎么摆出来的?

2.课件出示直尺图:

师将教材中直尺图上部分的数据写好写好隐去用括号代替,让学生通过填空,然后显示写好数据的直尺图,并让学生熟记0~9各数的顺序,能数量熟练地顺着数,倒着数。最后可以让小组内的同学看着直尺上的数,提几个问题,例如:8的前面一个数是几?后面一个数呢?让学生间互问互答中培养问题意识。

3.如果我们让8和9与前面所学的这些数一起来排队,它们该排在哪个位置上呢?谁来排一排?小结:0~9这几个数,从小到大排,它们的顺序是:0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。从大到小排,顺序是9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

(三)教学比较7、8、9的大小

如果我们把8和9与它们前面的数比一比,它们的大小关系是怎样的呢?谁来猜一猜?

1.借助点子图比。 8比7多1,8>7;8比9少1,8<9;7比9 少2,

7<9……

2.从位置上看。0为起点,8在7的后面,9在8的后面,所以

8>7,9>8……

3. 7添上1才是8,所以7<8,8>7;8添上1才是9,所以8<9,9>8。

要求学生用“>”、“<”号写出两个数之间的大小关系并能用语言描述出来。

让学生在书上填空,注意提醒学生书写要整洁、美观。

(四)教学基数和序数

这里有一群小动物,它们也想去看运动会。可是数学王国的国王要求他们闯关才能进入体育馆。聪明的小朋友,你们愿意帮帮它们吗?

1.第一关:圈圈画画:把左边的

8只小动物圈起来,再给从左边数的第8只小动物画上帽子。

2.第二关:说说指指:老鼠排第1,谁排第9?龙排第几?

3.第三关:问问答答:同桌之间像上面这样互相提问,回答。(同桌进行交流、评价。)

(五)教学写数

1.8像什么?8在日字格里是怎么写呢,我们一起来写一写。①教师领写(讲解书写要领和占格情况)8是一笔写成的。从这里着笔,先写一个拼音字母s ,不提笔,斜上去回到起笔的地方封口, 8就写成了。②学生书空。

2.谁来说说

9像什么?9在日字格里是怎么写呢,我们一起来写一写。①教师领写(讲解书写要领和占格情况)。9也是一笔写成的,与写拼音字母q很像,只是这“ ┃ ”斜着写。②学生书空。

3.课件动画演示8和9的写法。学生描写、实写。

三、课堂反思:

这节课你学习了什么?有什么收获?引导学生用“我学习了……,我知道了……,我还想知道……”的句式来交流表达学习收获。

四、拓思生疑:

1.基本性练习

(1)按0~9的顺序连线。(完成练习十一第1题)

(2)数一数小兔在第几车厢?小猪呢?第3车厢是谁?填序数,提问题。(完成练习十一第3题,注意引导学生观察生活中的事物的序号,火车厢是从火车头开始标号的。)

2.综合性练习

画一画,数一数,涂一涂,比一比

(1)画9面小旗,把右边的8面小旗圈起来;在给从左数第7面小旗涂红色。

(2)拍球比赛。 比一比,连一连,说一说你是怎么想的?

它们各投中几个球？谁最多？谁最少？颁奖。

3.发展性练习

（1）填一填，想一想你是怎么填的？还有不同的填法吗？

（2）想一想：9是最大的数吗？你是怎样想的？

结语：同学们，生活中时时刻刻有数学，事事有数学，因此，我们应该爱数学、学数学、用数学。请大家睁大美丽的眼睛，在生活中寻找与8和9有关的事物并记下来，下节课交流。这节课上到这儿，期待下节课更精彩！

板书设计： 8

和9的认识

7 < 8 < 9

老鼠排第一,(猴)排第9,龙排第(6 )。