语言的魅力国家优质课一等奖

语言的魅力

[教材简析]

义务教育课程S版四年级下册第22课《语言的魅力》是一篇精读课文,讲述了一个发生在街头的故事:中午,一个在街头乞讨的老人什么也没得到,晚上,情况却发生很大变化,过往行人纷纷给他铜币。这是为什么?原来是法国著名诗人让.彼浩勒在他“我什么也看不见”的木牌上加了一句话“春天到了”,经这句美好的诗一般语言的衬托,不幸的人更加不幸,从而唤起人们对盲妇人的无限同情。说明了恰当地运用语言文字,会产生非凡的感染力和令人难以置信的效果。

学习本课的目的:一是指导学生读懂课文,理解让.彼浩勒加的那几个字为什么那样有魅力。二是让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡感染力,能深深地打动人心。三是培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

[设计理念]

在语文学习中,学生是一个独立的阅读个体,在学习的过程中,应该给学生一个独立学习的空间,鼓励他们主动地阅读,积极地思考,并大胆地表述自己的观点,使学生真正成为学习的主人。本节课教学力争以题目《语言的魅力》为线索,引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学,使学生在阅读中发现语言的魅力,在表达、思维的过程中感受语言的魅力。

在《语言的魅力》一课中“春天到了,可是……”这句话在文中起到了“一波才动万波涌”的作用。在教学过程中,应使学生在与文本的对话中,独自感受这句话在文中带来的“波澜”,体会这句话在文中的作用。课文里描写行人的感情在变,老人的心情在变,在这变化之中,展示了语言所特有的魅力。在这节课的教学中,紧紧抓住这拨动人心弦的话语,适时引导学生运用对比学习的方法,调动学生自

主学习;激发情感,增强学生的语言实践能力。

课时安排:2课时

教学目标:

1、会认“魅、姗、辰”等3个字,会写“魅、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等7个字。掌握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵课文最后一个自然段。

3、培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。

4、解课文内容,明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力,感受语言的魅力。

教学重难点:

重点:指导学生读懂课文,理解让.彼得勒加的那几个字为什么那样有魅力。让学生明白恰当地运用语言,会产生非凡感染力,能深深地打动人心。

难点:培养学生抓住关键的词语理解课文的中心内容的能力。自己写富有魅力的语言。

教学准备:

1、布置学生收集精彩的广告词和打动人心的警示语。

2、教师自制的简单课件。

第一课时

一、谈话导入。

1、师板书“魅力”,指名读。

2、生活中我们常常听到“魅力”这个词,“魅力”是什么意思?

[让学生说说自己的理解。]

3、你认为什么具有魅力呢?

(随机扩展,例如学生说到“春天的魅力”时可以让学生说一说春天的魅力在哪里等。)

4、同学们用三言两语就说出了自己的理解,描述出了一幅美丽的画面,其实这也是一种魅力,这就是同学们“语言的魅力”。

这节课我们学习“语言的魅力”(板书“语言的”),那么课文究竟要告诉我们什么呢?

现在,就请同学们一同走进课文,去探寻语言的魅力。

[先理解魅力的意思,再出示课题,能吸引学生的注意力,激发学生学习课文的兴趣,有效调动学习的积极性。]

二、初读课文整体感知。

1、生自由朗读课文,标清自己不熟悉的字词,注意读准字音。

2、同桌之间互相检查字词读音。(课件出示本课字词)

3、全班交流,注意“衣衫褴褛、姗姗而去”等词的读音。

4、通过自学,你理解了哪些词语的意思?

(结合一些图片帮助学生理解“衣衫褴褛、头发斑白、良辰美景”的意思,也可以让学生用这些词语再说一句话,进一步理解词语。) 5、再读课文,同学们一边读一边想一想,课文讲了一件什么事? (一位法国诗人在一位行乞老人的木牌上加了几个字,结果给钱的人就多了。)

[以上教学环节,通过学生的自读和交流,强化了对课文内容的整体感知,为学生理解课文内容打下基础。]

第二课时

一、导入课文

1、出示两组句子,比较那句话有魅力,为什么?

(1)年少的时候要好好读书。(2)少壮不努力,老大徒伤悲。(1)黄四娘家的花开得很繁茂。(2)黄四娘家的花满蹊,千朵万朵压枝低。

师:我们的讨论得出一个结论:同一个意思,可以用不同的语言来表达,有的语言平平淡淡毫无魅力,有的却动人心弦。看来,优美的语

言是能吸引人的,是有——魅力的。能今天我们学习的《语言的魅力》里也有那么一组句子,同学们快到课文里找找。

(1)我什么也看不见。(2)春天到了,可是我什么也看不见。二、学习课文

1、默读课文,思考:具体说明“我什么也看不见。”为什么没有魅力,而“春天到了,可是我什么也看不见。”却有魅力呢?

2、学生思考

3、小组展开讨论,教师板书:

老人行人

我什么也看不见。

春天到了,可是我什么也看不见。

4、先来汇报“我什么也看不见。”为什么没有魅力?

生:老人很可怜,但行人无动于衷。

师:你从哪里得知老人很可怜呢?又从哪儿了解到行人的无动于衷?生:在繁华的巴黎大街的路旁,站着一个衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕,头发斑白,双目失明的老人。他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨,而是在身旁立一块木牌。

“我什么也看不见!”

师:大家一起读读。通过这个句子,对于这位老人你知道些什么?生:“衣衫褴〔lán〕褛〔lǚ〕”说明他很穷。“头发斑白”说明他很老了。“他不像其他乞丐〔gài〕那样伸手向过路行人乞讨。”说明他是因为双目失明才迫不得已出来乞讨的。

(板书:衣衫褴〔lán〕褛、头发斑白、双目失明)

师:同学们真会读书,懂得抓住重点词句来理解课文。老人如此可怜,但行人又是如何表现的呢?

生:巴黎大街上衣着华丽的绅士看到衣衫褴褛的盲老人无动于衷;

巴黎大街上打扮漂亮的少女看到头发斑白的盲老人淡淡一笑;

巴黎大街上行行色色的商人看到双目失明的老人姗姗而去……从“无动于衷、淡淡一笑、姗姗而去”说明他们无视老人的困境,豪无同情心。

师:我们好好读读,边读边揣摩一下这些行人此时此刻心里是怎样想的?

师:我来现场采访一下,这位衣着华丽的绅士,这位老人衣衫褴褛,多可怜呀,你为什么不给他施舍个钱呢?

生:他是瞎的当然什么都看不到啦,这有什么稀奇!

生:走近他搞脏我的衣服。

师:这位美丽的少女,这位老人头发斑白多可怜呀,你为什么不仅不帮助他,还笑话他?

生:他太老了,头发斑白真难看,还是我漂亮。

师:这位老板,这老人双目失明,你为什么走得那么快,不帮帮他呢?生:没空,我还要做生意呢。

5、面对如此冷漠的行人,老人的心情如何?找出句子

盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”指导读出伤心的语气。

师:同学们根据课文展开了丰富、合理的想象,加深了课文的理解。谁来给“我什么也看不见。”为什么没有魅力?下个结论。

生:老人非常可怜,行人却无动于衷,说明“我什么也看不见。”这句话没有魅力。

师:难到在偌大个繁华的巴黎街头就没有人肯在盲老人面前停步吗?难到过路人都只顾忙碌着自己的事对老人无动于衷吗?(不,法国诗人让·彼浩勒使这个世界改变了。)

【以上教学环节,是通过演一演的方式,让学生透过文本,理解当时

路人的想法,深入感受老人的可怜与路人的冷漠。】

三、对比阅读法,再读课文,深入思考。

1、体会变与不变。

师:请同学们在打开书,对比读读,看看这一天什么“变”了、什么“没有变”?

不变的:还是这个地点,还是这位老人,还是在这个阳光明媚的春天。变的:钱多了;给钱的人多了;老人的心情变了

世界变了,人们的心变了,充满了“爱”

盲老人的心情变了、诗人的心情也变了

盲老人叹息着:“唉!我,我什么也没有得到。”

盲人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!”让·彼浩勒-----看、问、拿、悄悄地添了六个字

让·彼浩勒听了,也摸着胡子满意地笑了。

师:诗人没有用钱财帮助老人,而是用“有魅力的语言”,他的这种相助是用金钱不能衡量的,他帮助了老人,他这种行为仅仅帮助了老人吗?

(不仅仅只帮助了盲老人,他不仅仅帮助了老人,还帮助了那些盲心的人,帮助了这个世界,这就是语言的魅力。)

2、行人的内心也在改变:(变得有同情心了)

3、变换不同语气读文段2和文段5,体会其中的变化。

四、师:盲人不知道什么让事情有了那么多的改变,你能告诉他吗?自由读第六自然段。想一想这是为什么?

1、学生谈谈自己的理解。

2、学生朗读文中描写春天的那段话:“春天是美好的……怎么不叫人陶醉呢?”师:你看见了什么?听到了什么?又体会到什么?(引导学生用上描写春天的古诗)

生:春天到了,我看见了湛蓝的天空,洁白的云朵。

生:春天到了,我看见了茂盛的绿树,耀眼的红花。

生:春天到了,我看见了蓝盈盈的湖水,绿油油的稻田。

生:春天到了,我听到了莺歌燕语声。

(可以引导学生运用学过的描写春天的古诗,例如:“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。”“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。”“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”)

【这一环节,旨在引导学生在朗读课文中描写春天的语句的同时,结合生活展开联想,并学会如何运用学过的描写春天的古诗、佳句,来表达自己对春天的美好感受。】

3、教师边演播描绘春天美景的课件,边深情地说:的确,对一个正常人来说,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家……这一切多美呀,多么令人陶醉呀!可是,对一个双目失明的人来说,却是一片添黑(教师让屏幕随之变黑)

4、此时此刻,你心里是什么滋味?

生:盲老人太可怜了。我们在享受春天的乐趣,盲老人却在黑夜里忍饥挨饿。

生:我为老人心酸,盲老人的生活太悲惨了。

生::“春天到了,可是……”这六个字添得太好了,突出了盲老人的不幸,触动了那些无动于衷的人们内心美好的一面,唤醒了人们藏在内心深处的同情之心,怜悯之情。

师:好一幅让人心驰神往的春天美景图!然而,良辰美景对于这位盲老人来说却只是一片漆黑,这怎么不让人对他产生同情之心呢?千言万语,尽化作了一句话——(引读)“春天到了,可是我什么也看不见!”这句话之所以有魅力,就在于它能——打动人心(板书)。

5、感情朗读第六自然段。

(1)指名朗读。(引导学生读出自己的理解,把自己内心的情感通过朗读表达出来。)

(2)试背。

【这一环节,运用影像展现春天的美好,再以黑屏的方式,让学生真切感受盲人面对黑暗的无助和痛苦,从而体味“春天到了,可是我什么也看不见!”能打动人的魅力。】

五、拓展

师:语言的魅力是无穷的。现在我们生活的城市正在创建省示范文明城市,咱们学校也在同学中征集文明行为警示语,你们想不想向法国诗人让·彼浩勒学习发挥语言的能力,参与这项活动?

课件出示:请任选以下一种情况写一则警示语:(1)不随意踩踏草坪;(2)节约用水。也可以选择其它情况设计一则警示语。

生:你丢下的是美德,我捡起的是垃圾。

生:美味在口中,细菌在肚中。

生:脚下绕一绕,小草对你笑。

生:水龙头正在哭泣,请赶快帮它擦干眼泪。

生:给我勤洗澡,学习步步高。

生:天空不能没有白云,树林不能没有小鸟,茂名不能没有绿色。

……

【在学习完课文,设置这一联系,是要让学生深刻感受语言魅力的同时,学习如何运用魅力语言,激励学生学好语言,用好语言。】师:诗人让·彼浩勒用富有许意的语言帮助了一个盲老人,大家也用语言的魅力为校园的美好出谋划策。好的语言,能给人以美的享受,能使人的心灵受到巨大的震撼。有句名言说得好,“语言不是蜜,却可以粘住一切”。希望同学们认真学好语文,让自己的语言也有魅力。六、作业:

1、背诵课文最后一段。

2、把你认为最有魅力的一样事物具体写下来。

板书：

语言的魅力

老人 行人

我什么也看不见。 衣衫褴褛 白发苍苍 无动于衷

春天到了，可是我什么也看不见。

“ 给钱的人多极了 慷慨解囊 ”