练习三教案板书设计

练习三

教材来源:小学四年级《数学》教科书/北京师范大学出版社2014版内容来源:小学四年级《数学》下册第三单元练习课

主题:练习三

课时:共1课时

授课对象:四年级学生

设计者:刘慧莹/金水区郑州龙门实验学校

【课程标准要求】

能掌握小数乘法的计算方法,小数加减混合运算的方法,运用运算律进行小数计算的简便方法,运用小数点移动进行灵活运用,掌握一定的估算方法,运用相关知识解决实际问题。

【学情分析】

一、学生已经有了第三单元丰富扎实知识点的学习基础和经验,所以《练习三》让学生自己完成问题不大。

二、学生小组合作、交流分享已经有了一定的活动和语言总结经验,所以小组活动在课堂上实施应该没有问题。

三、学生观察分析题目背后涉及的知识点的提炼有所欠缺,需要老师引导和帮助。

四、学生整理单元思维导图的能力是具备的,但是整理某道题目的思维导图第一次尝试,需要老师提前指导。

根据学生第三单元的学习成果来看,我将学生分为以下几个层次:

(1)学生不仅在课堂上能够熟练运用小学乘法进行计算,而且还能在生活中运用解决实际问题。

(2)学生能在课堂上和作业中进行正确计算,但应用在生活中不太熟练。

(3)学生有一定练习和思维导图的经验,但是不够全面和系统,缺乏具体的指导。

为此根据学生的层次,比较均衡的分组,形成数学小组,组长分工,明确任务,为课堂学习打好基础。

【学习目标】

1.知识与能力目标:通过练习进一步掌握小数乘法的计算方法,小数加减混合运算的方法,运用运算律进行小数计算的简便方法,运用小数点移动进行灵活运用,掌握一定的估算方法,运用相关知识解决实际问题。

2.过程与方法目标:通过形式多样的活动,培养学生自主学习、合作交流、反思总结、整理创造的能力。培养学生综合运用知识解决现实问题,收集信息、处理信息的能力。认识到数学的学习与练习巩固之间的密切联系。

3.情感、态度与价值观目标:让学生学会分工、合作、反思,养成分析、练习的好习惯,逐步养成善于整理和总结问题的能力。

【评价任务】

目标1达成的评价方案:通过学生提前完成练习三的正确率情况,以及课堂上学生回答的问题情况,作为评价标准。

目标2达成的评价方案:通过小组合作、交流分享,以及上课学生对知识问题的回答情况,作为评价标准。

目标3的达成通过小组活动、评价反思、作业分享作为评价标准。

【资源与建议】

1.对教材的分析

《练习三》这节课在编排上分为10道题。

每道题的设计意图,涉及到的知识点,在平时的课堂学习中都有包含,所以学生可以自己整理出来,可以提前完成。

2.对资源的分析

小学中年级学生的思维是从具体形象思维逐步向抽象的逻辑思维过渡。为了丰富学生的感知认识,本课我借助以下教具辅助教学:

(1)展台(2)多媒体课件(3)思维导图卡

本课的学习按以下的流程进行

记忆小热身,感受练习的必要性。

↓

思维大比拼,感受练习的系统性。

↓

评价与反思,感受练习的成长性。

↓

创造与实践,感受练习的实践性。

3.本课的重难点及突破策略

重点:复习巩固第三单元的基础知识点

难点:学会分析每一题涉及的知识点,以及整理题目的思维导图的策略与方法。

重难点突破策略:

1.提前完成《练习三》,老师提前把握学生的掌握情况,学生课堂更加自如和充分,有更多时间交流分享。

2.老师加强指导,小组内相互影响,逐步学会分析每一题涉及的知识点,以及整理题目的思维导图的策略与方法。

【学习过程】

一、记忆小热身,为《练习三》做好铺垫,感受练习的必要性。

师:“同学们,我们先来个‘记忆小热身’,一起回顾一下第三单元都学习了哪些知识点。看谁的记忆力最好。”

生:“小数乘法、小数点搬家、小数混合运算......”(板书)

师:“第三单元学习了这么多知识点,怎样才能把它们掌握好呢”

生:“多练习......”

师:“对,熟能成巧,练习很重要,怎么练习才能更有效呢?今天这节课我们就来研究《练习三》”(板书)

【设计意图】

1.回忆性的导入课程,快速唤醒孩子们对第三单元知识点的回忆,为《练习三》做好铺垫。

2.通过交流想法让孩子们意识到练习课的必要性。

二、思维大比拼,为《练习三》小组分工,感受练习的系统性。

师:“孩子们有能力独立完成练习三,但是有信心当小老师给大家讲明白你的想法吗?”

师:“小组活动要求:1、每组组长抽题卡决定小组讲解第几题,题卡上面

有思维导图的提示语,可以参考,小组内商量讨论后,画出思维导图。2、小组分工明确,组长总协调,一人负责读题,一人负责讲解思维导图,一人负责补充。”

师:“思维大比拼要求:

1、小组汇报分工明确,思维导图清晰,语言准确,评为优。

2、小组汇报分工明确,思维导图比较清晰,语言比较准确,评为良。

3、小组汇报时,其他组听讲认真,能发现错误,提出有价值的问题,评为好。”

【设计意图】

1.通过小组分工协作,让孩子们体会到练习课思维表达和分析阐述的重要性。

2.通过小组交流分享,使孩子们感受到练习课思维碰撞和交流分享的快乐。

三、评价与反思,明确自己的收获和不足,感受练习的成长性。

师:“刚才每个小组的分享和交流各有千秋,下面请你客观评价哪个小组汇报最好,为什么?”

师:“评价过别人,我们来反思一下自己的收获和不足。”

【设计意图】

1.通过小组评价,让孩子们体会到小组合作的重要性。

2.通过自我反思,使孩子们明确到反思自我的必要性。

四、创造与实践,自主选择作业,感受练习的实践性。

师:“1、《练习三》呈现了第三单元的部分知识点,孩子们可以根据自己的理解创造再编一些相关的题目,或者提升拓展的题目。2、每道题孩子们整理了思维导图,孩子们可以在此基础上整理出第三单元的整体思维导图。

两项作业,孩子们可以自主选择完成。”

【设计意图】

1.通过自主选择,让孩子们体会到作业布置的多样性。

2.通过两项不同的作业,使孩子们明确到练习的完整性和发展性。

五、板书设计练习三

每道题的思维导图→单元的思维导图