锐角和钝角精品学案

《锐角和钝角》教学设计

陈敏

教学目标:

知识技能:结合生活中的实例,能辨认锐角、直角和钝角,能用自己的语言准确描述锐角和钝角的特征,掌握利用三角板中的直角去判断一个角是锐角还是钝角的方法。

过程与方法:通过找一找、分一分、摆一摆、画一画、做一做和角色体验活动,使学生在不断的思考和探索中获得新知识,让学生在不断的评价和交流中,求得共同发展、共同进步,培养学生观察、分析和实践能力。

情感态度价值观:通过实践活动,使学生获得成功的体验,建立自信心;通过生活情境的创设,感受生活中处处有数学。教学重点:学生能辨认锐角和钝角。

教学重点:会描述锐角和钝角的特征,能判断一个角是锐角还是钝角。

教学难点:能准确辨认接近直角的锐角或钝角。

教具准备:课件、三角板、活动角、圆形纸片

学具准备:活动角、圆形纸片

教学过程:

一、复旧引新

师:今天,老师给大家带来了一位老朋友,你们还认识它吗?(课件出示一个角)

师:关于角你都知道了哪些知识呢?

师:看来同学们对角已经有了一定的认识了,下面我们一起来看看下面的图形中各有几个角?(课件出示)。学生数角。

师: 真是一群细心地孩子!现在老师把这些角请到了屏幕上。看看这些角哪些是你已经认识了的角?看看剩下的角,看到他们你有什么想问的吗?(学生提问)。同学们的问题提得可真好,这节课我们一起来研究这些问题吧。二、探究新知

1.认识锐角、钝角。

(1)分类

师:首先请同学们将剩下的角分分类,你想怎么分?并说说为什么要这样分?小组讨论开始吧(课件出示:6个大小不同的角;各小组发一张练习纸。)

师:学生讨论完成后将结果完成在练习单上第一题上。

师:谁来说说你是怎么分的?为什么要这样分?

生1:我们组分了三类:直角的为一类,比直角小的角为一类,比直角大的角为一类。

生2:我们组跟他们一样。

(2)取名。

师:你们的分法和数学家的分法是一样的,你能给他们取上好听的名字吗?

师:学生自由取名,引出锐角钝角概念。学生齐读。锐角和钝角就是我们今天要认识的新朋友(板书课题)

(设计意图:从具体的素材出发,适时地上升到抽象概念,体现了新的教学理念。)

(3)锐角钝角谁最大?谁最小?引导学生排序。

(4)练习(课件出示)

认识了锐角和钝角,并知道了它们的大小关系,同学们,你们能很快地说

(4）讲解如何判断角。

师：这些角我们一眼能看出它是什么角，那这个角呢？（课件出示一个接 近直角的锐角）能看出来吗？如果不能，可以请谁帮忙？

小结并操作演示：用三角板的直角来验证时，注意顶点要重合，一条边与三角板的直角边重合，再看另一条边。如果与直角的另一边重合，就是直角；如果在直角另一边的外面，就是钝角；如果在直角另一边的里面，就是锐角。 （设计意图：利用一个为学生用眼睛不能很快看出来的角，让学生感觉又像直角又像锐角，产生争辩，然后不失时机地引导学生探索用三角板的直角进行判断的方法，在矛盾冲突中自然地突破难点。）

2．做锐角和钝角。

用学具做一个你喜欢的角。(展示)

（设计意图：通过学生动手做角，不仅培养了学生的想象力而且提高了他们的动手操作能力。）

三、游戏：你长大了想当什么？（课件出示）

1、演员：请用四肢表示出直角、锐角和钝角。

2、交警：请你找找看，谁排错了队？

3、画家：请画一个你喜欢的角。

4、法官：所有的锐角都一样大( )

所有的钝角都一样大( )

所有的直角都一样大( )

5、医生：图中各有几个直角、锐角、钝角？

（设计意图：巧设练习，让学生通过折角、作角、画角和拼角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓励学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，喷洋学生初步的创新意识和创新能力。）

四、课堂总结：

有想做老师的吗?说说这节课你有什么收获?同学们都有自己的梦想,只要大家好好学习、善于动脑、勤于动手,并持之以恒,你们的梦想一定会实现。这节课就上到这里,下课。

板书设计:

锐角和钝角

直角锐角比直角小

钝角比直角大