加法课件配套优秀教案案例

加法的初步认识

保靖县岳阳学校彭健莉

一、学习目标

(一)学习内容

《义务教育教科书数学》(人教版)一年级上册第24页,本节课是在认识了1~5各数,掌握了5以内各数的组成基础上进行学习的。本节课要引导学生初步理解加法的含义,为加法的计算学习奠定基础。

(二)核心能力

“1~5各数的认识”属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容,借助“加法”的知识载体来培养学生的“数感”。通过实物演示,使学生直观看到3个爱心和2个爱心合起来的过程,并结合自己的生活经历体会、理解加法的含义,并用手势表示出合起来的意思,在学生获得直观体验后,抽象出数学符号和数学算式。由于学生的差异性和认知角度不同,选取多种多样的情景让学生用加法算式表示并说一说这个加法算式在情景中所表示的意思帮助理解加法的含义。

(三)学习目标

1、知识与技能:通过演示、操作,使学生初步理解加法的含义,并能正确读出加法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2、过程与方法:通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力,培养学生初步的数学交流意识。

3、情感态度与价值观:使学生积极主动地参与数学活动,获得成功体验,增强自信心。

(四)学习重点

理解加法的含义;并能用完整的语言表述。

(五)学习难点

理解加法的含义。

(六)教学准备

实施资源:《加法》课件、磁铁、爱心。

二、过程设计

(一)课前设计

课前三颗星:背诵5以内的分与合。

(二)课堂设计

1.比赛导入,激发兴趣

师:今天,老师要在我们班进行一个抢答小比赛,将我们班分成男、女两大组,看哪组争得的爱心多?(板书:男、女)(每答对一个在黑板上贴一个爱心。)【设计意图:以情境引入,激发学生好奇、想要探究的欲望。】

2.问题探究

(1)加法的含义

(抢答结束)我们来看看结果吧!男个,可以用数字几表示?女个,可以用数字几表示?(板书:3、2)

思考1:请问,你们一共得到老师的几个爱心?

(引导得出,把男生合女生的爱心合起来,引出加法并板书:+、=、5,学生动手跟着写一写)

思考2:你知道这里的3指什么?2指什么?5指什么吗?

(3指男生得到的3个蓝色爱心,2指女生的到的2个爱心,5指男生和女生一共得到的5个爱心)

思考3:你能完整地说一说这幅图的意思,会用动作表示吗?

师:像这样把两部分物体或两个数合成一部分的方法叫作加法。(板书:加法)这个算式叫作加法算式。

思考4:你能完整地说一说这个加法算式在这里所表示的意思吗?

(2)读加法算式

教师范读,男生女生赛读。(板书,读作:3加2等于5。)

(3)发散联想

说一说这幅点子图表示的意思。

思考4:刚才的气球图、摆小点子图它们有什么相同之处?

思考5:你能不能画一幅图把它们代表的意思表示清楚,让别人看明白?

小结:对!它们都是把两部分合起来(手势),求一共有多少?像这样把两部分合成一部分都可以用加法计算,出示算式是:3+1=4

师:你能结合其中一幅图说一说3+1=4表示什么意思吗?

3、课堂巩固练习(参观熊大农场)

教师出示各种小动物情景图,和加法算式,请同学们结合情景图说一说加法算式的意思。帮助理解加法的含义,并让学生知道不同的情景都可以用加法算式表示。

4、课堂小结

(1)今天我们又认识了哪个新的数学符号?她表示什么?哪个新的计算方法?

(2)你能说出生活中可以用1+2=3来表示的例子吗?

【设计意图:教学中既注意展现情境的过程,也注意展示合并的过程,并要求学生用手势表示加法的意思,帮助学生初步认识加法的含义。当学生得出3+ 1=4后,教师及时引导学生发散联想,举例说出生活中还可以用3+1=4来表示的例子,不仅帮助学生进一步感知了加法的含义,而且还培养了学生的发散思维能力,密切了数学与生活的联系。】

三、板书设计:

加法

男女

3 2 = 5

加号

读作:3加2等于5。